微課在獨立學院大學英語教學中的嘗試

潘春艷

【摘要】近幾年來隨著經濟文化的不斷發展，人們對教育的重視程度也在逐漸加深。為了促進教育有更好的發展，讓孩子能夠接受足夠優質的教育。人們也在不斷地追求更好的教育方式。其中微課的嘗試就是對教育方式的一種改革。微課作為一種新穎的教學模式，在使用方面因為篇幅短小精悍和內容豐富多樣等優勢，在許多高校的英語教學中得到了大面積的應用與推廣。并在使用過的院校中贏得了很多師生的好評。微課在高校英語教學中如果能夠得到合理的運用，一定能改變現有的枯燥的教學模式，能夠激發廣大的學生學習英語知識的熱情，并能充分地調動廣大學生學習英語的主觀能動性，對學生綜合英語水平的提升有著非常重要的意義。本文就對微課在獨立學院大學英語教學中的應用優化策略進行了深入的分析，以期未來微課能繼續深入發展，在獨立學院大學英語的教學中能夠充分發揮它的作用，提升學生學習英語的熱情和動力。

【關鍵詞】微課 獨立學院大學英語教學 應用

在信息技術逐漸發達的今天，我們進入了互聯網時代。在衣食住行方面我們都與網絡建立了密切的聯系，當然我們的教育方式與互聯網的聯合也是未來教育發展的主要趨勢。在獨立學院大學英語的英語教學中不同的英語課堂教學設計可以展現出不同的英語課堂教學效果。目前，由于獨立學院學生相對較弱的英語基礎，傳統的英語課堂教學設計已經非常困難，進行新創新的課堂教學設計嘗試是勢在必行的。獨立學院大學英語課堂教學模式現狀可以了解到在獨立學院的大學英語課堂教學過程中，學生的英語基礎普遍較弱，普通的課程設計對同學來說都挺吃力的。我們需要引進一種新穎的教學模式提升學生的英語素質。

微課教學模式擁有多元化的教學模式，能夠明確的揭示教學主題。另一方面，微課教學的時間也是沒有嚴格的時間限制，能夠使學生在相對寬松的時間里學習，能夠高效率的完成了高校英語教學任務。目前，微課在獨立學院大學校英語教學中的應用和設計已經成為很多地方省、市、自治區及其下屬的教育部門研究的一個重要方向，而獨立學院大學英語教學與微課的相互結合也將會發揮很好的作用。

一、微課的概念

關于微課的概念最早是由廣東省教育局提出來的，他們這么定義微課：微課是將微型的教學視頻作為課程設計的主要內容，圍繞某一個教學過程或知識點開發設計的一種輔助學習的多種教學、情景化的在線網絡視頻教學課程。該種教學模式擁有教學的時間比較短和內容豐富的教學優勢，她呈現出的形式也是多樣靈活的，不僅能夠幫助學生開闊視野，還能夠利用攝像機記錄下真實的學生活動或教師授課內容。而視頻內容主要由教師自己制作與網絡下載兩種方式，這種新穎的教學方式能夠在很大程度上調動學生學習的積極性。

二、微課的主要流程

1.微課內容的制作。微課內容的收集與制作，要求任課教師要對微視頻進行認真明確的設計，其中主要包括教學內容和目標的設定，重難點的總結。視頻的時長應該少于20分鐘，視頻的內容應該力求生動形象。可以采用包括視頻、音頻、動畫、講解等多種不同的形式呈現，內容的講解要清晰明了。關于視頻的來源，可以是教師自己拍攝制作的，可以選擇使用單反相機拍攝然后對視頻進行非線性編輯，或者利用智能手機等靈活輕便的移動終端等錄制，聲音的采集可以來自計算機內部和錄制者的話筒輸入也可以是教室在網絡上下載的資源。

2.微課的發布。在微課的視頻制作完成之后。教室可以將視頻以多種形式投放給學生，教師在視頻中藥注明視頻講解的主要內容。以方便學生結合自身的具體條件開展靈活的學習，通過網絡學習方式學習教師上傳的微視頻。學生在學習過程中，因為不受時間的限制，可以反復觀看和收聽視頻內容，遇到難讀的詞句，可以隨時跟讀；遇到有疑問的問題，可以充分發表自己的見解，就具體問題與師生詳細地在線交流。

3.微課教學在課堂教學環節中運用。通過微課這種教學方式，教師和學生在課堂中都不再是被動的角色，教師可以補充板書、視頻，影響資料等其他形式的教學資源，滿足學生多層析的學習需求，而且可以根據網絡中學生反映較多的疑點難點進行重點的集體講解，排除大部分學生的學習難點。教師也可以就不同的知識點設計不同的微課內容，用生動形象的畫面想學生補充不同的知識內容。

4.課后反思與互動。課后任課教師要與學生交流，在充分消化課堂知識點以及補充的內容之后。師生可以在線上、線下交互討論問題，利用課余的時間也能收獲很多知識。學生在思考之后就課堂中的問題繼續進行網絡討論，充分發表自己的觀點，并與教師深入互動。學生需要將微課教學系統中的視頻分享至其更加廣闊的網絡空間，實現更大范圍的傳播，以幫助更多的人通過微課更好的學習英語。

三、微課在獨立學院大學英語教學校中應用的意義

1.激發大學生學習英語的興趣。微課教學模式生動形象的形式能夠在很大程度上激發大學生的英語學習情趣。在獨立院校大學英語的教學中，本來學生的英語就比較薄弱，對英語的學習熱情不是很高漲，如果單純的采用灌輸式單詞、語法等傳統的教學模式，很容易引起學生厭倦。而通過新型微課教學模式，其形象生動的形式以及豐富多彩的內容的，能夠使教學變得活潑有趣，對于學生學習注意力的提高有著非常明顯的的效果。例如，針對于一些難懂的知識點的講解，任課教師可以結合多媒體課件、視頻音頻、電影片段等微課表現形式與課堂結合講授，來為學生提供一個輕松、愉悅的教學氛圍，從而在激發大學生學習英語熱情的同時，來促進學生學習的進步增強與老師的互動。

2.調動大學生學習英語的主觀能動性。在獨立學院大學英語教學校中，采用微課教學模式，能夠使大學生學習英語的時間相對寬松和自由。因為微課的教學時間是彈性的，沒有刻板的規定哪天哪時必須去，這對于大學生學習英語主觀能動性的調動提供了很好的條件。尤其是英語作為一門語言學科，需要學習者日常不斷地積累與應用才能夠取得良好的成績。因此獨立學院大學英語教學拓展到了課外，隨著網絡的普及，微課教學模式的嘗試能夠不限制學生學習的地點以及時間，通過電腦或手機登錄就能觀看學習的視頻。而且能夠做到反復播放學習視頻，有利于學生日后的復習。也能夠將學生零散的空余時間得到充分的利用，增強他們對詞匯、語法、句型等知識點的掌握和理解，便于大學生更好的掌握英語知識點。

四、微課在高校英語教學中應用的具體途徑

1.做好傳統英語教學模式與微課教學模式的配合。獨立學院大學英語教學要調整好傳統英語教學與微課教學兩者之間的關系，只有這樣，才能夠充分發揮微課在教學中的教學功能。微課教學的引入是對傳統教學的突破與改革，在引入使用微課以及選題設計的過程中，微課基本上都能夠顯出學生在教學中的主要地位。等對所有的知識點的教學結束后，任課教師可以利用微課，來實現對學生所學知識的溫習與鞏固，有助于教師對教學內容的補充和增加。在這個溫習的過程中，值得注意的是，不能夠脫離原來的教學目標與教學任務，從而保證在傳統的教學模式的基礎之上更好的引入微課，促進學生對英語知識的學習與掌握。

2.獨立學院大學英語教學要給予微課教學大力的鼓勵與支持。微信在獨立學院大學英語教學的有效開展，主要依靠于各個的獨立學院大學英語教學的鼎力支持，尤其是在是微課啟動較晚的地區。獨立學院大學英語教學應該適當的為微課教學提供相應的資源和平臺，提升學校內相關硬件設施，積極推進微課教學團隊的建設，并構建中集交流與共享的平臺。與此同時，如果各個獨立學院大學英語教學之間也能夠互相合作，來共享、共建微課資源，將會推動微課朝著更加光明的方向發展。

3.教師的正確指導發揮微課作用。在以往的英語教學中，簡單的的教學模式很容易使學生對英語紛繁復雜的詞匯、語法、句型等感到枯燥無味。與傳統課程體系相比較而言，微課的形式更加生動形象、豐富對樣、靈活多變，著必然能夠引起學生更多的學習興趣。但是這些促措施的執行還有賴于教師的正確引導，教師在講授一些相對難理解的知識點時。例如某一語法知識、某個句型等等，使用微課進行教學，綜合教師講授、文字表述、多媒體課件、電影情節、視頻音頻剪輯等多種表現形式可能有利于學生更好的記憶。但對于微課的設計，每個教師心中都應該有一個很好的把握，要注意控制好課程的側重點，在營造相對輕松愉悅的課堂氛圍同時，吸引學生對所教授的知識點給予關注，提高學習英語的熱情。而不能讓學生只關注微課中的電影或者視頻，忽略掉了知識點的學習，這就背道而馳了。所以微課的制作往往都是英語教學環節中的重中之重。對于微課的選題，針對日常英語課堂教學中常見的、有代表性、典型性的問題或內容進行設計，類型包括教授、解題、答疑、聽說實踐等等。在充分掌握了學生的學習進度與學習側重點之外才能夠有效解決英語教與學過程中的重點、難點問題。同時，在英語教學過程中，教師也可根據學生的在課堂中的反映，對微課的播放內容使用進行靈活調整。對于較為難理解的知識點，老師可適當放慢進度，并進行解釋說明。通過微課被碎片化了的知識點，相對更容易被學生理解掌握，從而也能夠讓學生建立學習進步的成就感，增加英語學習的信心，沖破消極的英語學習心理因素。

結論：微課環境下，知識點的主題分類靈活、生動、方式多樣，學習的方式也是多種多樣的，可以增加學生的知識量，拓寬他們的視野。我們指導微課是形式多樣的課程設計。我們可以給它輸入很多新的資源，她的資源可以得到不斷豐富和拓展。學生學到的知識也就越多。通過建設適合面廣、針對性強的聽力微課資源庫，可重復利用，節省了時間空間。同時可以緩解師資不足的窘境。對于學習者來說，生動形象的音視頻資源的吸引力要遠遠超過傳統的電子文本和圖片，生動的教學視頻也將更能激發起學生的學習熱情和動力。綜上所述，微課在獨立院校大學英語的教學中的教學學模式能讓學生自主掌控學習的時間、增加學習中的互動頻率和提高學生心理優越性等特點，能夠有效地彌補現行大學英語教學模式中所存在的漏洞。我們應該大力的推行微課在獨立院校大學英語的教學中的嘗試，讓更多的學生接觸到微課，為微課的發展提供更加廣闊的空間。

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