“生”情入境，“活”話(huà)英語(yǔ)課堂

陸建華

【摘要】本文以陶行知的生活即教育理念出發(fā)，探討在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將小學(xué)生熟悉的生活情境遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，有效消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)陌生感。通過(guò)探討小學(xué)英語(yǔ)“生活化”的語(yǔ)言、情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)，探尋如何正確地實(shí)施好生活化小學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】生活化 語(yǔ)言 情境 活動(dòng)設(shè)計(jì)

陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育理念包含三個(gè)基本內(nèi)容：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。其實(shí)質(zhì)是把教育與生活及社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生只有在生活化的英語(yǔ)課堂中學(xué)好英語(yǔ)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這與陶行知的“生活教育”不謀而合。在教學(xué)過(guò)程中，筆者有目的地營(yíng)造生活化的語(yǔ)言氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)、有趣的生活化英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、生活化語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生身臨其境

1.隨境潛入堂，潤(rùn)生細(xì)無(wú)聲。美國(guó)著名學(xué)者羅伯特.W.布萊曾指出，只要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，能理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，那就能達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所就是英語(yǔ)課堂，教師要充分發(fā)揮這個(gè)自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，才能為學(xué)生創(chuàng)造出濃厚的英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并最終發(fā)展為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如：有的學(xué)生上課不敢舉手發(fā)言，筆者舉起自己的右手，并微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)Hands up， please. Dont be shy.起初學(xué)生可能不太理解這兩句話(huà)的意思，但教師可借助肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)理解語(yǔ)言在特定的情景中的意義。用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)教師也提出了更高的要求：教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，口語(yǔ)清晰流暢，語(yǔ)調(diào)自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍的同時(shí)，還要不斷提高駕御課堂的教學(xué)能力。

2.媒體初登堂，真實(shí)入境來(lái)。多媒體技術(shù)集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，文字于一體，教師可以借助多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，創(chuàng)設(shè)出良好的生活語(yǔ)言環(huán)境，再現(xiàn)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融于其中，形象生動(dòng)地再現(xiàn)情景對(duì)話(huà)，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解，有利于持久記憶。例如：下雨的情景，課堂上難以再現(xiàn)，可以制作Flash 下雨動(dòng)畫(huà)，體會(huì)下雨時(shí)的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。

二、教學(xué)情境生活化，樂(lè)在其中笑哈哈

生活化的教學(xué)情境是指教師從教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，有目的地運(yùn)用實(shí)物、角色扮演等多種活動(dòng)和手段，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情景，從而營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛和生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境， 讓學(xué)生置身于真實(shí)、有趣的情景中，用英語(yǔ)展開(kāi)交際活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.模擬生活情景，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。情景作用于人的感官，從而產(chǎn)生和發(fā)展認(rèn)知活動(dòng)，人腦認(rèn)知活動(dòng)就是把對(duì)客觀(guān)情景的反映用語(yǔ)言記錄下來(lái)以保存和交流。語(yǔ)言是客觀(guān)情景的反映，外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在實(shí)施情景教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、客觀(guān)的情景非常重要。例如：譯林版新教材4A Unit 7 How much？ 這一單元中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這一情景，用事先準(zhǔn)備好的鉛筆、橡皮、鋼筆等作為商品，并貼上價(jià)格，請(qǐng)學(xué)生扮演售貨員和顧客，用紙片代替貨幣，在這樣的情景中教授知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.趣味情境創(chuàng)設(shè)，彰顯生活課堂。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。借助多媒體技術(shù)、直觀(guān)教具，教師的體態(tài)語(yǔ)等創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景，鮮活、生動(dòng)，能迅速吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，思維活動(dòng)便處于最佳狀態(tài)，從而達(dá)到獲得新知識(shí)快、保持記憶力久的良好效果。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要符合兒童心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理、生理優(yōu)勢(shì)，如：模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、想象力豐富、活潑好動(dòng)等等。教師可以通過(guò)游戲、唱歌、比賽等形式突出情景的趣味性。

筆者認(rèn)為，教師所創(chuàng)設(shè)的情景就應(yīng)該符合兒童心理特征，突出童趣，但同時(shí)教師也應(yīng)注意到，任何情景在初始時(shí)都是新鮮的、有趣的，如果重復(fù)次數(shù)太多，不僅起不到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，反而會(huì)使學(xué)生生厭。例如：筆者曾看過(guò)一位老師在教授譯林版新教材4A Unit 1 I like dogs 中的動(dòng)物時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情景就是讓學(xué)生聽(tīng)聲音辨認(rèn)動(dòng)物，教師剛說(shuō)完“下面我們來(lái)做個(gè)小游戲”，有的學(xué)生就小聲議論：又是猜動(dòng)物，一點(diǎn)兒也不有趣。案例中教師通過(guò)播放聲音，讓學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的動(dòng)物形象，從而回憶出該動(dòng)物所對(duì)應(yīng)的英文單詞名稱(chēng)，這種通過(guò)“聽(tīng)音辨物”創(chuàng)設(shè)出的情景，在初始出現(xiàn)時(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但隨著使用次數(shù)過(guò)多，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，此時(shí)，教師可以使用其他方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，如：通過(guò)Guessing Game出示一張動(dòng)物圖片，先露局部，慢慢露出該動(dòng)物最有特征的部分，直到學(xué)生猜出它，或者讓學(xué)生將動(dòng)物平常所吃的食物與動(dòng)物圖片相連線(xiàn)，或者讓學(xué)生模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)等等。總之，教師只有通過(guò)不同的教學(xué)方法才能吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段，要求教師將語(yǔ)言知識(shí)融入到game、chant、riddle等形式中，讓學(xué)生在玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等一系列活動(dòng)中理解、運(yùn)用語(yǔ)言，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師平常應(yīng)該多積累一些創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用每種方法，給學(xué)生新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，真正達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、生活化活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)在其中

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)主要由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)決定。設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，正確、牢固地掌握知識(shí)并形成技能。

1.運(yùn)用直觀(guān)教具演示情景。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象能迅速感知，但識(shí)別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識(shí)別速度。用語(yǔ)言介紹，識(shí)別時(shí)間為2.8秒；用線(xiàn)條圖表介紹，識(shí)別時(shí)間為1.5秒；用黑白照片介紹，識(shí)別時(shí)間為0.9秒；展示實(shí)物，識(shí)別時(shí)間為0.4秒。小學(xué)英語(yǔ)教材中的大部分單詞是表示具體事物的，例如：學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類(lèi)別的單詞，通過(guò)展示實(shí)物、實(shí)物模型、圖片等直觀(guān)教具既能縮短英語(yǔ)與所表達(dá)事物的距離，又能吸引學(xué)生的注意力，將生動(dòng)直觀(guān)的形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如：譯林版新教材3BUnit 3 Is this your pencil？ 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文具類(lèi)詞匯時(shí)，筆者在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)文具盒，里面裝有各種文具，上課時(shí)，就可以利用實(shí)物如鋼筆、鉛筆、橡皮等進(jìn)行操練，無(wú)需詳盡的語(yǔ)法解釋及翻譯，學(xué)生不僅能明白“pen，pencil，rubber”的意思，還能懂得“This is a/an…”的意思。

2.通過(guò)角色扮演體會(huì)情景。角色扮演能使學(xué)生身臨其境，切身感知教材內(nèi)容，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。根據(jù)課文對(duì)話(huà)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話(huà)，也可以制作簡(jiǎn)單的道具，表演小話(huà)劇。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，參與表演，并在表演中充分展露自己的才華。例如：復(fù)習(xí)譯林版新教材3A Unit4 My family這一單元時(shí)，學(xué)生可以自由組成各自的“家庭”，利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象。比如，“父親”就要有“父親”的樣子，學(xué)生在模仿father時(shí)，可以模仿父親粗獷的聲音，并做出一副看報(bào)紙的樣子等等。這樣，學(xué)生對(duì)文章中角色的語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想情感都有很真切的理解，同時(shí)也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

生活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)誘發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)做事的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有著極為深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)生活化的英語(yǔ)教學(xué)使英語(yǔ)真正地走進(jìn)學(xué)生的生活，使每個(gè)學(xué)生真正的喜歡英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生日常生活中的一種習(xí)慣。

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