關于提升初中英語課堂教學效果的策略探討

田淑娟

【摘要】新課程改革對新時代的教師提出更高的要求，提升課堂教學效果迫在眉睫。英語教學在各個階段的學習中都占據著很大的分量，英語教師在新時代的任務更顯艱巨。

【關鍵詞】知識 課堂教學 新課程改革 教師

隨著世界經濟和科技時代的到來，知識和技術在世界的發展潮流中愈發顯得重要。知識和技能源于哪里？教育！眾所周知“百年大計，教育為本”，誰能引領教育的先鋒，誰就能成為時代的贏家。

在作為教育主陣地的課堂上，若課堂教學效果提不上來，整個學習成效也是跟不上的。教師作為教育課堂的引導者，在其中起著重要的作用。

與其他的學科相比，英語課堂教學效果的提高，具有更大的難度。因為我們周圍沒有這樣的語言環境，英語知識在我們的漢語文化中有很多難理解的地方。如在漢語中，別人贊賞你時，你會說謙虛地回答“哪里哪里”，但在英語中，你只需要接受并表示感謝“Thank you”即可。這樣的話，課堂的知識不容易在實際中得以運用。所以，英語教師要研究更多的教學策略，才能得到良好的教學效果。

下面結合個人近幾年教學的實際情況，就提高課堂教學效果的策略淺談幾點想法。

首先，教師要想提高課堂教學效果，需對教材以及學生情況進行全方位的掌握。在一節課進行之前，必須對本節課所需要的背景知識以及語法知識進行詳細準備。并且對本節課教學目標要進行牢牢把握。當前，很多的教師在備課時，只是為了備課而備課，不是為上課而備課。甚至出現了許多教師多年教同一個年級，懶于備課的情況。試想，這樣的課堂效果能強到哪里去。短時之內的教材或許不會發生改變，但是每年的學生情況是不一樣的，就算是同一個班級的學生，隨著年齡增長和見識的變化，他們的思想和學習意識也會產生很大轉變。所以如果教師備課不充分，不了解學生的話，那是萬萬不行的。這是提高課堂教學效果的首要任務。

其次，提高課堂教學效果的關鍵是授課過程。新課程改革倡導學生在教師的啟發下自主學習、合作學習、探究學習。新課程以學生的自主學習作為重要著眼點，轉變學生的學習方式，從原來我們思想中的“師教生”和滿堂灌的教學方式，轉變為“生教生”和互動合作式教學方式。

關于這一點，我的感受尤其明顯。去年，學校組織青年教師去山西太古中學進行學習。我認為，太古中學的教學理念可以歸結成“分組教學，調動學生學習積極性”幾個字。回來之后，結合我所授課兩個班的實際情況，對他們的教學理論進行選擇性地實施，并制定了恰當的賞罰措施。基本就是班內每八人為一個學習小組，這八人中有四人是英語基礎和成績好些的，其余的四人是暫時落后些的。同桌兩人搭配好，分別為一名成績好的學生和暫時差些的學生。那么，這八人中選出大組長一人和小組長三人，其余人員為學習組員，目的是為了督促和檢查組長和成員的學習效果。同桌兩人的搭配是為了有問題方便詢問。上課時鼓勵學生自主回答問題，而不是被動地被老師提問。回答問題的學生可以加分，大組長回答一次問題或完成一個學習任務可以加一分，小組長同樣情況加兩分，組員同學同樣情況下可以加三分，目的是為了調動組員同學的學習積極性，因為他們是班內學習的主體力量，幾乎占到半壁江山。這樣每星期進行一次總結，優勝組可以每人得一張獎狀或是一些學習文具作以獎勵，落后的小組就得把本星期所學習的知識進行復習，以備教師抽查，這樣落后小組就把以前的知識又復習一遍。

短短兩個月下來，班內學習氛圍發生了翻天覆地的變化。以前是老師逼著學、趕著學，現在是學生追著學、互相之間督促著學。說實話，在繁忙的教學任務當中，我也會感到疲憊，有時候是學生的學習積極性把我調動起來。想到這一些，我內心是頗感欣慰的。升級考試時，班內的成績也得到了極大的提升。校領導們看到我個人寫的工作總結，在全校范圍內推廣小組合作教學法，現在學校里面到處都是你追我趕著學習的景象。

再者，英語課堂教學效果的提高離不開教學方法和本土情況緊密結合。很多知識如果只是在書上說說，學生的印象不會很深。但是如果和自己身邊一些情況相結合一下，那么對這些知識的印象就很深了。比如在學習新外研版九年級上冊英語Module 5 Museums 時，我就結合當地的博物館的情況，讓同學們說出自己所知道的博物館的規定，并且要盡可能多得用英語去說。同學們說完之后，我們繼而就說道英國博物館的規定基本是一樣的，但是，有一條是不同的，那就是 Its noisy. You can talk about what what you can see and do there.在這種情況下引發學生對英國博物館的學習興趣，然后開始對新課的學習。

當然，如果提高英語課堂教學效果，課堂之后的督促和訓練也是必不可少。做過幾年教師的人都會知道，在教師隊伍里有這么一部分人，他們的知識很淵博，上課效果是很好的，學生們對他們的課堂也很感興趣。但是每逢考試，這些老師的成績總是不如人意。細細分析，問題就是出在了課后的監督上。我觀察過幾位這種老師的教學常態，他們課后都很少留作業，更不會對學生的知識進行檢查。也就說，學習是一個不可間斷的過程。更何況現在青少年學生自制力差，周圍的誘惑多，他們更無法集中精力去學習或復習。在這個過程中教師的監督作用是至關重要。

一開始就提到，這是一個信息化、科技化的時代。在教學當中，我們也可以多多的利用新的技術手段（如多媒體技術和電子白板技術）。這樣，我們可以借用技術手段來緊抓學生的注意力。同時，我們可以與同一平臺的教師進行及時的交流，取長補短，互相借鑒，在教學過程中得到共同的提高，達到雙贏的效果。