鄉村小學生課外閱讀內容與方法實施研究

李樂山

摘要：隨著社會發展，教師教育觀念也在發生轉變，如今學生學習方式不再是單一增加學生課后作業量，而是通過課外閱讀來讓學生獲取知識。目前，多數學生信息知識獲取方式都是通過閱讀來完成的，這也能看出課外閱讀的重要性。本文對鄉村小學生課外閱讀內容和方法進行了研究，力求探索有效課外閱讀方式途徑，培養鄉村小學生獨立知識獲取能力、自身情緒感知能力。

關鍵詞：課外閱讀;鄉村小學生;閱讀內容;閱讀方法

引言

“讀書破萬卷，下筆如有神?！眴我粡恼n本上進行課文閱讀無法讓小學生進行大量知識轉換，只有通過大量課外閱讀才能讓小學生從閱讀中獲取足夠的知識，因此，課外閱讀也成為小學生學習道路上必不可少的一步。小學生進行大量課外閱讀后可以提高小學生閱讀分析能力，在之后的學習中，小學生對于文字應用會更加得心應手，從而擁用更好的語文知識素養。

一、激發學生課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學生課外閱讀的起點也應從興趣開始，這樣小學生才不會去排斥課外閱讀，甚至會積極主動地進行課外閱讀，所以，教師首先要做的就是激發小學生閱讀興趣。教師想要激發小學生課外閱讀興趣首先要選擇小學生感興趣的閱讀內容來吸引小學生的注意力。

比如，在閱讀《動物王國開大會》時，教師要時刻注意小學生的關注點，小學生年齡小，好奇心強，因此，多數小學生會喜歡動物，這個時候教師要注意對小學生的引導，調動小學生對于小動物的興趣，這個時候教師可以根據班級內對小動物感興趣的小學生興趣點來推薦相關課外資料，這樣教師才能在保證小學生興趣基礎的情況下來引導小學生進行課外閱讀。當小學生具有一定課外閱讀量之后，教師還可以安排一些課外閱讀活動來鞏固小學生課外閱讀興趣，比如教師可以組織小學生開展故事會，讓學生分享在課外閱讀中看到的內容，教師還可以組織學生進行話劇表演，這樣能更好地激發小學生課外閱讀興趣，同時也能鞏固小學生從課外閱讀中獲取的知識。

二、培養學生課外閱讀習慣

“不動筆墨不讀書”，這也能看出，閱讀時動筆是一項非常好的習慣。小學生閱讀時不會深入思考文章內容，閱讀時大多都是走馬觀花，這也讓小學生在閱讀完畢后沒能得到實質性知識，多數都是短暫的閱讀感受，在閱讀過程中遺忘速度較快，導致小學生后期語言表達能力沒有較大提高，長期發展下去，小學生會認為課外閱讀沒有太多的用處，并喪失閱讀積極性。面對這種情況，教師就要重視學生閱讀方法，培養學生養成良好閱讀習慣，這樣才能讓學生提高自己閱讀能力。

比如，教師在教導小學生《四季之美》這一課程時，教師要讓小學生自己先將課文整體讀一遍，之后讓小學生自己找出課文中的好詞好句，然后在課堂上進行分享。然后教師安排與四季相關的優美短文進行閱，以課內帶動課外，課外閱讀再反哺課內閱讀。教師要引導小學生進行閱讀時對文章中的好詞好句進行摘抄，這樣能最大程度的培養小學生文字運用能力。。教師可以每周安排一節課作為小學生課外閱讀課，這樣能讓小學生保證每周校內都有固定時間去進行課外閱讀，從而加強小學生課外閱讀能力。

三、保障學生課外閱讀資料

鄉村小學內部書籍數量不占據較大優勢，因此教師可以從其它渠道為小學生尋找適合的閱讀材料，整理出一份適合學生閱讀能夠補充課內學習的課外閱讀資料作為學生固定的閱讀資料。鄉村小學可以和其他學校進行合作，確保每個小學生都能有充裕的時間和書籍去進行課外閱讀，同時加強教師對于學生的閱讀指導。鄉村小學還應保障小學生校園閱讀氛圍，為小學生營造良好的閱讀環境，在學校內部安排專門的閱讀時間，可以讓小學生在課余時間在閱讀時進行瀏覽書籍。教師還可以讓學生之間共享書籍閱讀筆記，這樣能讓小學生之間交流對于自身感悟，從而對課外閱讀書籍進行深入探討，進而加深小學生閱讀興趣。

根據教材需要，合理選擇每課的閱讀材料，為學生提供固定的閱讀材料，幫助那些不會選擇和懶得選擇的學生進行必要的課外閱讀。例如，教師在教導小學生《鳥的天堂》這一內容時，教師可以讓小學生和自己平時生活中見到的鳥將進行聯系，教師還能引導小學生對其它鳥類的興趣，為小學生推薦這方面的閱讀資料，擴大小學生知識面，加強小學生閱讀素材挖掘。更進一步，教師在引導小學生進行課外閱讀的過程中，要讓小學生進行有選擇的閱讀。所選課外內容和小學生日常學習生活有所聯系，這樣才能讓小學生有認同感，才能進一步培養小學生閱讀素養。

四、方法引導，開拓學生課外閱讀創新思維

教師引導學生課外閱讀過程中，要進行必要的方法引領，要讓孩子讀的開心，讀的省力，要合理分配時間，讓孩子在讀書中體會快樂，讀書就是游戲。小學生從課外閱讀書籍中獲取知識外，還應培養小學生創造思維和創新能力。教師要引導小學生對課外閱讀內容進行聯想，讓小學生創新能力得到提高，從而保障小學生奠定良好學習基礎。

比如，教師在講授《楓橋夜泊》這首詩時，教師要讓學生對詩中的意境進行聯想，教師可以對小學生提出一些列問題，讓小學生去進行思考，這樣教師能夠引導小學生在詩詞基礎上繼續思考，進而領略到詩中所要表達的意境。為了本首詩的學習我們可以對張繼當時寫作背景進行描述，要引導小學生像走迷宮一樣把故事背景的神秘面紗一點點揭開。教師要引導小學生對課本相關篇目的故事背景加以閱讀，這樣學生在閱讀一些名人、名篇過程中，將會對名人某一時期情況有更深層感悟，在后期學習過程當中學生學習將會更加省力。

五、結束語

鄉村小學生展開課外閱讀需要從多方面進行努力，鄉村小學因為學校設施原因，學校內部沒有過多藏書，因此我們要在課外閱讀內容上下更多的功夫，保證小學生閱讀內容數量的充足，有固定的閱讀資料，也有選擇性讀物。之后教師要激發小學生課外閱讀興趣，保證小學生閱讀積極性，培養小學生閱讀習慣，增加小學生閱讀知識轉換，開拓小學生閱讀思維，為小學生后期學習奠定良好基礎。

參考文獻

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