家庭系統對高職生積極心理品質的影響探究與對策

摘 要 在針對高職生的素質教育過程中，積極地心理品質教育是一項不可或缺的內容。而眾所周知，家庭是影響一個人健康成長的重要因素。在現代化的高職生教育體系中，我們必須重視家庭系統對高職生心理品質的影響，在針對高職生的教育過程中充分調動家庭系統的積極因素。在傳統的教育概念中，家庭教育對于孩子的成長的影響就已經得到了很多的研究。在現代教育學當中對于家庭系統對于學生的影響的研究更是不計其數。然而，高職生由于其自身特殊的身份，家庭系統對其心理品質的影響更應該得到一定程度的重視。我們要重視家庭系統的構建，鼓勵家庭形成積極的家庭文化，并且對高職生實施積極的教養，使家庭系統更好的促進高職生積極心理品質的形成。

【關鍵詞】家庭系統；高職生；積極心理品質

1 引言

當前，隨著社會的發展，我國對于高職生的教育體系越來越完善。高職生優秀的個人素質和思想品格可以為社會創造更多的價值，因而開展高職生的心理健康教育也就顯得更有意義。積極心理學是一種不同與傳統問題心理學的學科，它突破了傳統心理學的視角，更加注重學生個體的積極力量。這種心理學的研究具有一定的超前性，對于學生積極心理品質的形成有著良好的促進作用。而在積極心理學中，家庭系統對于學生的影響是顯而易見并且值得研究的。高職生作為一個特殊的群體，要想更好的對他們進行一定的心理學教育，就需要對家庭系統對他們的影響進行深入的研究。高職生的家庭系統對他們的心理健康水平有著直接的影響，還在一定程度上通過間接的形式影響學生的自我認知。本文對高職生家庭系統對學生積極心理的影響進行了一定的探究，并提出了相應的積極影響對策。

2 影響高職學生積極心理品質形成的因素

在當前社會發展的過程中，有很多影響高職生積極心理品質影響的因素。而就其原因來說，可以分為內部原因和外部原因兩種因素。內部原因是高職學生對于自身的一些品質。比如學習方面的意志，學習方面計劃的制定以及執行程度等。而外部原因則包括社會環境和氛圍對于學生的影響。對待內部原因和外部原因，我們要進行具體的分析和研究。

2.1 內部原因的影響

高職生自身往往容易出現一些消極的心理情緒，這些情緒往往會導致高職學生正確的認識自我，認識學習。高職學生的主要任務之一就是學習，許多高職生的學習基礎相當薄弱，但是他們沒有認識到自己的這一客觀狀況，沒有制定出合理的學習計劃來彌補自身的不足。即使制定了計劃，也往往沒有足夠強大的意志去執行所制定的計劃。在學習遇到困難時，他們不是自暴自棄就是無法做出正確的選擇。當學習上遇到挫折時，他們往往沒有足夠的勇氣來面對學習上的失利。產生這種內部原因還另一個因素是因為一些學生認為，他們當前所學習的內容與將來從事的工作關系不打，這樣就讓他們在一定程度上懷揣著一定的僥幸心理。還有一些高職生給自己帶來了很大的學習壓力，學習效能的低下使他們的壓力不斷增大，并且增加他們對于學習的恐懼。除此之外，學生還面臨著一些人際關系上的障礙。人際關系的落差往往會給學生的心理造成一定的負擔和困惑，并且影響他們積極心理品質的形成。高職生的班級人際關系和宿舍人際關系對他們的性格以及心理的影響都是比較大的，還有一些學校層面的人際關系諸如社團關系，也會給他們的心理品質造成一定的影響。

2.2 外部原因的影響

一般來說，外部原因的影響一般表現在社會環境的影響和文化因素的影響。從價值觀念方面來看，高職生雖然是我國經濟發展生產的重要力量，但是還是面臨著較低的社會認同度。傳統的價值觀念往往講究“萬般皆下品，惟有讀書高”，重視理論的研究而輕視實踐能力的培養。作為高職生的社會認同度更是不如作為本科生的大學生的認同度高。一些人認為高職院校只是技術的傳授者，高職生畢業以后并不會有很高的社會地位。這種社會價值觀念的影響，也會對高職生的心理因素造成一定程度影響，使他們無法正確的衡量自己的價值，無法很好的培養積極的心理品質。從我國的教育制度出發，我國的高等教育主要是以文化的普及為主，高職教育在發展過程中投入的資金力度不大。因而職業教育院校的學生往往會有一種被忽視的感覺。在就業的過程中，由于一些用人單位的偏見，也會給高職生帶來一定心理上的影響。在眾多的社會因素面前，高職生習慣了對自己不抱有很高的期望，在心理發展的過程中往往會又一個很被動的狀態。

3 高職生家庭系統與高職生積極心理品質的關系

我國高職教育的迅猛發展，使得我國高職生這一群體人員的數量急劇增多。而高職生在學習生活中出現的一些問題也受到社會各界的廣泛關注。高職生存在的許多心理問題，給社會帶來了一定的負擔，我們必須積極的開展關于高職生心理健康的研究。而家庭因素，歷來是影響學生心理健康的一項重要因素。對于處于特殊教育地位的高職生更是如此。高職生在學業上的認可度不如本科大學生的認可度高，而且普遍有一些自卑的傾向。家庭系統的作用可以在很大程度上影響高職生的心理健康，良好的家庭系統有助于他們積極心理健康心態的養成。家庭功能對于高職生的心理一致感的養成以及高職生自尊自愛的心理品質的養成都有著很大的影響關系。

3.1 家庭系統的功能的研究

家庭是高職生成長的重要環境，也是他們在學校之外最重要的成長環境。如果家庭系統的質量有一定差別，那么在一定程度上就會具有不同的家庭功能。一個健全的家庭系統可以為高職生提供良好的心理支持，成為他們學習和成長的后盾。而一個不完整的家庭系統，可能會造成某種功能上的缺失，從而影響高職生心理的健康發展。在一些高職生不完整的家庭系統里，我們就必須進行一定的家庭干預。家庭功能的實現一般可以從兩個方面來進行，一個是橫向的影響，另一個是縱向的影響。家庭系統對于高職生縱向的影響，在于高職生在成長的不同階段，家庭給高職生的成長心理所造成的影響。而橫向的影響，則是當下家庭的環境對于高職生的影響。家庭成員的關系、家庭的經濟收入水平以及家庭的穩定程度等，都是在橫向面上影響高職生心理健康的因素。家庭成員的關系包括家庭各個成員之間的互動關系，研究證明，家庭的互動關系越密切的家庭，高職生越能感知到其中的積極的互動關系，而在這種情況下家庭系統的功能越能得到良好的發揮。其次，家庭的經濟收入水平對于家庭系統功能發揮也有著直接的互動關系。一個家庭中父母的文化程度和職業類別對于家庭系統的功能的發揮也有著很重要的影響。在縱向方面，家庭系統的發展是一個動態的過程。家庭中的不同的階段，對于高職生心理因素的影響也是不同的。不同的階段家庭成員之間有著不同的互動關系，不同的親密關系也會對高職生的心理產生一定的影響。在家庭系統發展的過程中，一些突發事件也可能會對家庭系統的功能帶來一定的影響。

3.2 心理一致感與高職生積極心態的養成

人在生活的過程中，其心理內部會對生活有一個整體的感受，并形成一定的心理認知。在遇到一定的壓力時，這種心理認知會表現在人的心理動態和對自己的自信心上。有著很好的心理一致感的人，面對生活中的壓力會有更好的信心去克服壓力。高職生在心理發展的過程中，也往往會面對很多壓力。面對這些壓力，如果有很好的心理一致感，那么他們會更有自信去面對壓力。他們對自己的生活有一種自信心和掌控感，生活的壓力不僅不會對他們造成一定的危害，還會對他們的心理起到鍛煉的作用，從而更能體現自身的價值。心理一致感是高職生積極心理的一種內在保障，是構建在高職生心理上的一道防線，有益于自己的身心健康。高職生的心理一致感就表現在心理對生活的可理解感、控制感以及意義感的統一。當高職生的這三種感覺都趨于相同時，往往會有著較為穩定的心理狀態。而這三個感覺的發展不平衡時，那么高職生的心理狀態則存在著更多的不穩定因素。心理一致感會導致高職生個體對壓力事件缺乏一定的防御能力，并且在觀念上有一定的認知缺陷，不能幫助他們更好的認識社會。在高智商的家庭系統中，一般發生在高職生幼年的突發事件會對他們的心理狀態有著更為重要的影響。

3.3 自尊與高職生積極心理品質的關系

自尊是一個個體對自身價值的認可程度，是一種主觀的內在體驗。對于高職生來說，他們的自尊與他們積極心理品質的養成有著很重要的聯系。自尊是高職生很重要的一個心理品質，有了一定的自尊心，那么高職學生會更加的相信自己的價值，那么也會更好的相信自己的內在潛能所能發揮的作用。自尊和高職生的自信心也有著密切的關系。高職生自尊的心理品質的養成，在于對他們自我意象的正面塑造。自尊來源于一定的自我評價，對自我意象起到一定的評價作用，有著自尊心理品質的高職生，其獨立自主的水平也就越高。自尊的養成與高職生的家庭系統也有著一定的關系。一個完整的家庭結構和家庭內部親密的互動關系，往往會有利于高職生自尊的發展。父母的教養也會對高職生的自尊自愛度產生一定的影響，如果父母在教育過程中對于子女的教養方式不當，可能會造成他們自尊發展水平的低下。有著高自尊度的大學生，往往在家庭系統中感受到更多的家庭溫暖，并且會得到父母更多的支持。而家庭成員較低的接納度則會影響高職生的心理發育水平。而且一個原生的家庭系統，即由父母、子女以及祖父母組成的家庭，會對子女自尊水平的發展起到更好的促進作用。

4 家庭系統在提高高職生積極心理品質中的策略

綜上所述，我們認識到家庭系統在高職生積極心理品質的建設中占據著十分重要的地位，我們必須發揮家庭系統中的積極嚴肅，來幫助高職生積累積極的情緒，塑造積極的人格，發展積極的組織能力。只有用科學的方式來進行培養，才能更好的培養高職生積極的心理品質。

4.1 優化教養方式，創造積極的家庭氛圍

家庭的教養方式對于高職生的積極心理品質的形成有著深遠的影響。積極的家庭教養方式，可以更好的使高職生感受到家庭的溫暖，并且有助于他們心理一致感的培養。高職生通過家庭的支持，也就更加能夠加深對于積極的心理因素的認知，其行為也就更為自信。為了優化家庭的教養方式，我們必須為孩子培養積極樂觀的情緒體驗，即使成為高職生，也要不放棄對孩子的積極評價和關注，多多的給予孩子肯定的認可。在家庭和諧的氛圍下，我們可以幫助高職生建立更為積極有效的情緒體驗。

4.2 創造積極的家庭文化，促進積極心態的傳承

積極的心態是一種可以傳承的心理品質。積極的家庭文化是家庭積極心理品質的主要載體，家庭文化也叫家風，是一個家庭在長期以來形成處事方式和積極態度。家長們利用積極的家庭文化來感染孩子，就能從家庭層面為高職的學生提供積極的示范。在潛移默化中幫助孩子樹立積極的心理品質。為此，我們的家庭系統可以通過積極組織家庭活動和敘述傳統家庭故事的方式來幫助孩子樹立相關的心理品質。組織家庭活動可以更好的促進家庭氛圍的和諧，并且幫助孩子發掘他們的心理潛能。家庭系統內部的心理體驗也在學校之外建立一個高職生生活體驗的場所，幫助他們化解在社會及學校中遇到的心理挫折。家屬家庭故事，可以更好的增加孩子對于家庭系統的認同感。

4.3 創造和諧的家庭關系，增進互動

心理學研究表明，家庭的親密關系青少年一切關系的基礎。因此，必須搞好家庭內部的親密關系，才能使高職生外部的關系更加和諧化，從而促進他們積極心理品質的養成。積極家庭關系的養成，首先是高職生父母的和諧關系的養成。一個完整的家庭關系是以和諧的夫妻關系為核心的。只有高職生的父母建立和諧親密的夫妻關系，才能促使高職生有一個穩定的心理狀態，使高職生更加體會父母的溫暖的愛。其次，和諧的家庭關系還包括積極的親子互動關系。家庭系統的功能的實現，往往需要家庭中的父母和青少年保持良好的互動關系。良好的親子關系的建立，更容易使高職生養成良好的積極心理品質。

5 結語

隨著社會的發展，高職生越來越成為社會發展的一支重要力量。而高職生的心理素質和個人越來越成為衡量高職生綜合素質的因素之一。因此我們要更加注意高職生積極心理品質的養成。家庭系統是高職生最為基礎的生活系統之一，也是對高職生心理品質影響最大因素之一。我們要重視家庭系統對于高職生心理品質的影響，使高職生在成長學習過程中能夠得到更多的積極因素的影響。

參考文獻

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作者簡介

王瑞琪（1988-），女，河南省周口市人。現為廣東交通職業技術學院助教。碩士研究生學歷。研究方向為大學生心理健康、航海心理學。

作者單位

廣東交通職業技術學院 廣東省廣州市 510006