輕化工程專業創新型人才培養的實踐

楊昊添 吳晗 石鈜韋

摘要：輕化工程專業創新型人才培養是以輕化工程專業教育的培養思路、培養模式和方法作為改革探索方向，從而提高學生的科學素質、科學思維方法、科學探索精神和創造精神以及科學研究與應用能力為目標，開展的研究與實踐。要建立創新模式首先就要對其理念進行探討。

關鍵詞：創新性 培養 理念

1 關于輕化工程專業創新型人才項目研究背景

創新能力和創新人才的培養已經成為決定一個國家、民族前途和命運的重要因素。建設創新型國家，核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走出中國特色自主創新道路，推動科學技術的跨越式發展；就是把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，建設資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又快又好發展；就是把增強自主創新能力作為國家戰略，貫穿到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制，大力推進理論創新、制度創新、科技創新，不斷鞏固和發展中國特色社會主義偉大事業。"而一個國家、一個民族的創新能力主要依賴于國家、民族的人才，即國家要具有創新能力就必須培養創新型人才。

2 關于創新型人才培養的理論研究

要培養輕化工程專業的創新型人才，首先就要理清有關大學理念、教育主體、學科和社會發展需求等宏觀性問題。只有如此才能使我們找到正確的有效的輕化工程專業創新型人才模式和方法。

2.1 是大學的理念

大學中任何一個專業都是圍繞自身的大學理念進行建設的，從而在此基礎上形成本專業培養模式和方案。現在全國范圍擁有輕化工程專業的學校全部屬于工科院校，絕大多數又由于歷史原因，是從原先的輕化院校延續而來，所以在形成大學理念時，存在著先天不足的情況。例如缺乏人文素養、專業培養目標過于模糊等是不爭的事實。這種情況導致學生培養偏于狹窄、不能滿足社會和學生的需求。有關大學理念的探討在學界教育界已經有比較充分的展開。我們認為對于輕化工程專業而言，通才教育、大學獨立與自由、終身教育、科學教育與人文教育相統一、英才教育大眾教育與普及化教育相統一是大學理念中不可動搖的重要構成要素。只有將這些理念在創新型人才培養過程中持之以恒的貫徹，才能鞏固人才的根基和使得創新型人才培養成為可能。

2.2 是教育二元主題

在現有的實踐教學改革過程中，制度設計者均強化學生參與的程度。然而在實施過程中我們發現，教改結果與教改制度設計者的初衷有很大的差距，出現學生畢業一年后，學生在非專業崗位就業率超過50%。究其深層原因是在教育教學實踐環節中，忽視了作為主體之一的學生群體中教育實踐中的平等的一方的角色，從而導致教育教學僵化呆板和教育質量、結果的下降。所以，要培養創新型人才一定要改變教育者的觀念，樹立教師與學生是平等地位的理念。在教育教學環節中讓學生參與到教育教學制度設計與管理實踐中，并對教育教學制度設計和管理實踐有實質性影響，從而提高教育教學的質量。

2.3 是瞻顧學科發展

要培養創新型人才，一定要從學科自身發展的規律和實際出發，分析相關情況才能制定合理的人才培養方案。輕化工程專業是一門實際應用性很強的學科，但是強應用型專業不等于不需要深入的科學理論研究，更不能完全等同于職業技能培訓。從大學輕化工程專業多年教學實際效果來看，該專業主要承擔技術研究主導型技能人才和技術-技能復合型學生的培養。前者即研究生，后者是本科生。對于位于兩端的科學理論研究型和技能型則是比較明確的相反方向的差別。前者是以理論性研究為主，即博士研究生；而后者則是實用技能型，即職業技能大專、中專生。

3 關于提高學生創新實踐能力的途徑

3.1 端正社會實習態度，提高社會實習的重視度，把社會實習的工作落到實處具體從兩方面來入手：第一，在選擇實習基地方面進行科學地指導，切不可舍近求遠，打著社會實習的招牌，不惜耗費巨資，千里迢迢，去一睹風景名勝，所選的實習基地一定要與自己的專業知識相對口或者與自己感興趣的課題相關的單位進行實習鍛煉。第二，從主觀意愿上引導學生提高對社會實習的重視度。不可一味地追求把社會實習的場面搞得宏大，追求轟動效應和表面效應，不把場面和表面效應作為評判實習工作做得好與壞的標準，更要關注學生實習的成績和效果。這樣就會杜絕一部分只走形式和過場的學生，一定要嚴厲批評那些只為"拿學分"完成實習報告的學生，減少連實習報告都是東拼西湊的現象。

3.2 夯實社會實習的內容，豐富社會實習的形式

社會實習的出發點就是為了將學生所學的專業知識與社會實踐很好地相結合，并能在這種結合中培養和激發出學生的創造精神。學生是學校的主體，也是整個社會實習活動的主體，因此，在實習內容的安排上，老師應多征求學生的意見，來進一步確定實習內容。在實習內容上老師盡量使每一位同學的專業對口，而且保證有實習價值。同時老師在實習過程中需要對各類專業學生的實習做出必要的指導，只有這樣，學生的專業知識和社會實踐才能有機的結合起來，才能達到實習的目的。

3.3 積極拓寬學生社會實習的參與面，有效指導學生參與實習

一方面要積極拓寬學生實習的參與面，聯系盡可能多的實習基地，努力為學生提供多的實習基地，從實習基地的面上加強學生的實習，當然實際操作起來有相當大的難度；另一方面要努力引導學生去一些小企業進行社會實習活動，在實習期間不去過于計較報酬多少，經驗比暫時的獲利更為重要，不要出現"眼高手低"的尷尬境況，因為，小企業更能鍛煉人。

3.4 用有限的實習經費完成盡可能多的實習工作

在實習經費比較短缺的情況下，主要從以下方面進行指導：第一，集中有限的經費，進行與專業和社會最好的規模實習活動，遇到問題可以直接向老師或者成功人士請教，這樣就能及時指導學生在實際操作中遇到的問題，幫助學生解決問題，使其得以升華；第二，當老師有機會讓學生去參加社會實習的時候，一定要積極去推薦，因為老師的職責就是讓學生更加精彩。不僅在專業知識上指導學生，而且積極創造機會讓學生更加完善自己。

4 結語

在社會實習活動中，老師的指導作用至關重要，老師有效的指導不僅在學生實習過程中遇到困難給予幫助，在學生遇到疑惑時給予點撥，在學生退縮時給予鼓勵，而且使學生在親身參與社會實踐后，形成勤于行動、勇于實踐的良好素質，能有效地培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。當然，對學生社會實習活動的有效指導不僅僅需要老師自身的努力，更需要學校的支持和學生的積極配合，只有這樣，才能培養出符合社會需求的專業的人才。

參考文獻：

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[3]于群英.加強教育實習指導 提高教育實習質量[J].職業教育研究，2014（12） .

作者簡介：

1.楊昊添（1993-）遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。

2.吳晗，遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。

3.石鈜韋，遼東學院化學工程學院輕化工程B1205班學生。