絢麗的開端 精彩的課堂

閆娜

目前我國中小學校音樂課的安排，普遍安排在上午最后一節課或是下午，對學生來講，這樣的時段正是學習的低效階段。上課時，會感到疲倦，思想不夠集中。對于我們音樂教師來講，如果不能把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，課堂的運行和學習的效果就會大打折扣。相反如果能抓住一節課的前幾分鐘，這一學生注意力相對集中的有利時機，精心設計較好的能激發學生的學習動機的課堂導入，就能為上好整節課奠定一個良好的基礎。這個環節是一節課中很重要的環節。

“良好的開端是成功的一半。”導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步，是教師講授新課時給予學生的第一感知，是優化學生心境和語言學習環境的重要手段。

一、 導入的概念與作用

導入，就是指教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習狀態的行為方式。它的主要作用就是把學生的注意力和興趣吸引到新課上來，激發學生的學習欲望，形成積極參與的準備狀態。

教師依據既定的教學目標，針對相關的教學內容，選用何種導入法，要求教師要認真研究，精心構思設計最適合的導入方法進行音樂教學。前蘇聯著名教育家贊可夫也說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”可見新課導入的關鍵所在，對于初中音樂教育而言，其任務并非單純地教授學生音樂曲目，教會學生欣賞，更重要的是通過有限的課堂時間，無限的拓展課堂內容，促使學生的音樂欣賞能力、鑒賞能力以及審美能力得到提升。

二、 音樂課堂導入的基本過程

對于音樂課堂的導入，我們有很多的教師是為了導入而“導入”。將導入作為課堂中的一個程式部分，沒有真正發揮導入在課堂中的有效地位。真正的要讓課堂導入發揮到真正意義上的作用，我覺得我們應該遵循以下幾個基本過程。

1、引起學生注意。注意是一種心理特性。任何心理過程的發生和進行都離不開注意的伴隨。因此，要想使學生的興奮中心轉入課堂教學，首先就必須集中學生的注意力，這是導入新課的第一步，也是教學得以順利進行的基礎。

2、激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理帶有情緒色彩的意向活動，當一個人對學習產生興趣時，他就會全神貫注地投入到學習活動中去。

3、激發學生的思維。當學生產生濃厚的興趣后，就要通過問題、情景、矛盾或現象等激發學生的思維，使學生的思維盡快啟動和活躍起來，從而形成一種教學需要的狀態，這是導入的關鍵，也是導入的難點，故此可稱為導入的中心環節。

4、明確學習目的。當學生的積極性調動起來，思維處于活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使其嫩更持久地保持注意力，并自覺得控制和調節自己的學習活動。

5、進入學習狀態。此時，學生各方面都已經做好準備，而且處于高度興奮狀態，教師趁此時機導入，自然水到渠成。

一個完整的導入過程由以上五個方面構成。具體操作中必須靈活運用，不能機械照搬，具體情況具體分析，做到科學性和藝術性、規范性和靈活性的統一。

三、 中學音樂課堂中的導入方法

中學階段，學生生理、心理日趨成熟，在學習音樂的過程中積累了一定的知識和經驗，對音樂理論性問題也開始關注，隨著網絡技術和音響媒體的普及，學生接觸的音樂越來越廣，看到的藝術形式越來越新穎，因而學校音樂教育也要跟上時代的步伐，運用恰當的教學方法，適時牽引，使學生能夠自始至終的融入到音樂意境中去，精心設計好“開場白”為上好整節課奠定基礎。

1、 直接導入簡潔明了，直奔主題

直接導入，它不借助其他材料，教師闡明新課的主要內容和教學程序，將學習要求和目標明確，從而引起學生在思想上的重視。“課伊始，意亦明”是這種導入方法的特征。

2、 利用多媒體導入，獲得準確生動的藝術形象

多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能調動學生試聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。

3、 以扣人心弦的故事導入，理解樂曲所表現的音樂內涵

要激發學生的學習興趣，故事導入法也是不失為一個好途徑。針對中學生的年齡特點和心理特征，學生比較關注具有敘述性內容的藝術作品，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

4、 以歌曲的創作背景導入，為情感推波助瀾

音樂具有非語言性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助歌曲的創作背景開場，能一語道破主題，為感情推波助瀾。

5、 以創設情境導入，引發表達欲望

音樂表現的內容是豐富多彩、生動形象的，但其表現形式卻又是高度抽象的，有時用語言難以描繪清楚，或者覺得用語言怕表達的還不夠完美精致。因此，可以借助生活中的一些有趣的事情來創設情境。

6、 范唱形式導入，獲得整體感性認知

當前的教學形式日趨豐富，很多教師只關注怎么運用多媒體手段讓自己所做的課件看起來豐富多彩，玲瑯滿目。而忽視了傳統教學手段在課堂中給學生所帶來的影響。在音樂課堂中教師的范唱，既展現教師本身的專業技能水平，更多的是給學生本身詮釋了音樂被真實的人物所演繹出的魅力，給學生從感官上對音樂獲得整體感性認識，并留下深刻印象，有助于進一步教學。

7、 律動參與，增強學生情感體驗

律動是以身體的動作為介體的一種充滿節奏韻律的動作，從根本上說使聽覺、運動覺參與其間的一種審美活動。通過律動來體驗音樂情感，用身體對音樂的節奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現能力、創造能力，最終使審美的能力得到提高。

8、以精湛的語言藝術導入，更具有藝術性

語言，人類溝通、交流紐帶。作為師生之間的課堂互動，靠的就是語言，語言運用的好壞直接關系到教學的效果。音樂教師是藝術的教師，尤其要講究語言藝術，用精湛的語言藝術導入，讓音樂課更具有藝術性。講好普通話，發音規范，注重音色甜美，剛柔并濟。

四、 音樂課堂教學導入應注意的問題

音樂課堂導入的方法并不是一成不變，音樂教師在課堂教學中要充分考慮學科特點、教材內容、教學設施等實際情況，認真分析、巧妙設計、靈活運用，選擇最為合適的導入方法，使學生的學習興趣不斷強化，學習熱情不斷提高。

1、要有針對性

教學導入必須針對教學內容、教學目標、學生實際進行設計。材料與教學內容相扣，還應該根據學生的實際年齡特點所需要的、所喜歡的去設計。

2、要有趣味性

在導入中，應變平淡為熱烈，變枯燥為生動，變深奧為淺顯。教師的態度應飽含熱情，要有一個年輕的、童真的心態。

3、要有啟發性

新課標的指導思想，堅持啟發性學習，讓學生學會學習。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。

4、要有多樣性

音樂課堂的導入，不管運用了什么樣的方式方法。總之，運用的方法要巧妙、新穎，從多角度去思考，手段要多變，才能有吸引力。

教學有法，教無定法，貴在得法。關于音樂課的導入方法，形式多種多樣，有時也可以將幾種形式組合起來穿插進行，教師可根據學生的實際情況，靈活運用。只要用法得當都能取得良好的教學效果，使音樂課變得更加完美而具有魅力。音樂是情感的藝術。通過音樂進行思想、品德教育同樣要遵循藝術學科形象思維的特征。需要的是“動之以情，感之以形，滲透于理”的情感導入。也就是說要把思想性寓于音樂藝術美的情感、形象之中。用藝術手段啟發、開拓學生的感情世界、培養學生心靈感應、投入體驗的能力。

（作者單位：陜西省西咸新區灃東新城斗門街道初級中學）