多渠道 邁進七彩作文世界

王燕

進入三年級的學生，要開始寫作文了，這可真是不小的挑戰哪！學習寫作文成了許多孩子“成長的煩惱”。如何引導學生在寫作的起步階段學會寫作，愛上寫作，興趣盎然地邁進七彩的作文世界呢？這是每一位三年級語文老師需要認真面對的問題。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！眻探潭嗄?，我結合課標要求，不斷實踐探索，略有心得。下面談談我對作文入門教學的一些體會：

一、聯系生活實際。抓好平時練筆

對學生而言，實際生活中的各種實踐與體驗是他們取之不竭的素材之源。三年級習作要求比較貼近學生生活，在內容安排上富有兒童情趣，能很好地引導學生走進習作的七彩世界。多年來，我立足幫助學生消除煩惱，進行了切實的研究，努力激發學生寫作興趣，開拓學生寫作思路，豐富學生寫作內容，尋找有效的教學策略來提高他們的作文能力，收到了較為明顯的成效。

1.留心觀察，尋找寫作源泉

觀察、感受生活是學生寫作的源泉。如何讓學生從日常見聞中發現寫作內容呢？我認為要引導學生學會留心觀察周圍事物，學會感受生活，寫自己想說的話，表達真情實感。例如在學寫“我的發現”時，我先將劉常寧同學寫的范例介紹給同學們。范文中，劉常寧同學寫自己在小河邊玩耍，發現了嫩綠的小草，發現一群螞蟻在造新家，離螞蟻洞不遠的地方還有幾只甲蟲。之后將觀察的內容寫成了一篇頗有情趣的文章。學生讀到劉常寧的作文，發現這也沒有什么特別之處，都是小發現。再通過交流，學生們清楚了：只要把看到的小事按照一定的順序寫明白，再寫出自己的內心感受，就是一篇生動的習作了?！敖o動物設計名片”“介紹學習用具”等，這些都是貼近學生生活的，首先要他們深入細致地觀察，再適當指導寫作方法，學生下筆就不難了。

2.豐富生活，積累寫作素材

如何引導學生積累寫作素材呢？就是要教會學生捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材。要讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現、去探究。秋天里，有的學生會和爺爺奶奶一起到農田里收紅薯，有的學生會和爸爸媽媽進橘園摘橘子，有的學生會和同學一起在校園內掃落葉……有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫感恩家人的，有寫齊心合作的，字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。作為教師，要創設生活情境，有意識地豐富學生的生活，開展一些有趣的活動，為他們創造走進大自然、走進生活的機會。例如：組織一場拔河比賽，組織一次大掃除，組織一場義賣活動，等等。學生親身經歷后，就能把看到的、聽到的、做到的、想到的內容寫得具體、真實、動人。

3.堅持練筆，培養寫作習慣

寫日記是培養寫作習慣行之有效的方法，教師可引導學生把一天中的所見所聞、所做所想，選擇一件最有意思的事寫下來。針對三年級學生，可對日記的格式進行指導，如日記的第一行要寫上幾月幾日、星期幾以及天氣情況，然后寫正文。日記一般不用加標題。寫日記可以不拘形式，自由地寫，自己想什么就寫什么，貴在有真情實感，并且明白通順。養成寫日記習慣對提高寫作水平大有益處，長此以往這些日記就是一個個寫作素材寶庫。

二、依托教材內容。抓好隨文練筆

小學語文教材選人的課文貼近學生生活，如詩歌童謠、童話故事、寓言故事、散文精選等。教師可引導學生進入語文情境，為學生創設良好的寫話環境。課文中的精彩片段適合學生仿寫，有趣的故事留下耐人尋味的“空白”，可讓學生進行續寫。另外，教材中的詞串識字、成語積累等內容，都配有精美的插圖，也是寫作教學的豐富資源。

1.圖文結合，激發寫作興趣

五彩繽紛的畫報、兒童卡通等書籍是孩子們最喜歡的。他們還喜歡通過涂鴉表現自己觀察和感受到的事物，表現自己的情感和心理需要。美國教育家格雷夫斯的教育實驗也證明，幾乎所有學寫作的孩子都需要從繪畫開始。針對這一特點，可以讓學生先用畫畫的形式表現自己的所見所想，再為畫面配上簡單的文字，他們非常喜歡。

教學《海底世界》后，我讓學生寫寫自己眼中的海底世界，讓他們先畫，再說說寫寫。這類圖文結合的方法因為降低了寫作的難度，又發揮了學生的繪畫能力和想象能力，所以很受學生的歡迎。

2.適當仿寫，遷移寫作方法

三年級的教材中有很多美文，如《北大荒的秋天》《石榴》《趕?！返龋虒W中教師可根據課文特點相機安排“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，以便提高學生的表達能力。比如教學《廬山的云霧》時，我引導學生認識課文第二、三自然段的總分寫法，以及比喻手法的貼切，并嘗試遷移運用，寫一處景物。教學《趕海》時，引導學生仿照捉螃蟹和捉蝦的方法，可用上不同語氣詞，寫寫趕海中別的活動，如撈海帶、撿貝殼等，或者自己身上發生的有趣的事。隨文練筆，對寫作方法掌握幫助很大，學生在寫作時更是興趣盎然。

3.啟發想象，樹立寫作信心

兒童天生就是幻想家，他們的腦海里裝著許多奇思妙想，想象越豐富，他們的語言表達越生動有趣。作為教師的我們要懂得保護和鼓勵，讓學生插上想象的翅膀來豐富習作內容。教學《金子》時，我引導學生發揮想象，補寫彼得辛勤培育花苗的經過。教學《我應該感到自豪才對》時，引導學生想象小駱駝再次遇到小紅馬，它會怎么說，怎么做。由于對駱駝駝峰、腳掌、睫毛有了深入的認識，知道了它們在沙漠中的作用，學生續寫有根有據，對話豐富，情節精彩，對寫作也樹立了信心。只要教師有心，善于利用教材，啟發性隨堂小練筆對提高學生的寫作技能、激發學生的寫作興趣是非常有效的。

三、指導閱讀積累。運用網絡信息

蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展?！弊鳛橐幻Z文教師，在平時的教學中要指導學生進行課內、外閱讀，這是提高學生文學底蘊的根本。

1.課內閱讀，豐富語言倉庫

指導學生課內閱讀，首先要讓學生讀懂每一篇課文，盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語、句式成為自己語言倉庫的積蓄。引導學生學透課文，體會文章的寫作方法、講述順序、表達方式等，為寫作做好鋪墊。三年級上冊第二單元中的《廬山的云霧》《拉薩的天空》就是最好的例子，這兩篇課文的結構、描寫順序、寫作特點都可以成為學生寫作的借鑒。教師可指導學生推敲，逐步內化為自己的語言。

2.課外閱讀，增強文學底蘊

教師要引導學生廣泛閱讀，拓寬視野，豐富積累，并要做到多讀、多記、勤寫。這樣既能積累材料，又可鍛煉讀和寫的能力。教師要為學生搭建閱讀平臺。比如：推薦好書，可向班內學生推薦小學生必讀書目，以及結合課文教學的一些書籍，如《海底兩萬里》《稻草人》等；鼓勵學生閱讀優秀的報紙雜志，如《作文大世界》《關心下一代周報》《太倉日報》等；常更新班級圖書柜書籍，鼓勵學生帶書來班級“漂流”；引導學生閱讀與摘錄結合，隨時記下看到的優美詞句段；開展寫讀后感、閱讀手抄報評比展示等，并給學生獎勵書簽等學習用品激勵，提高閱讀興趣。這樣就把閱讀教學和習作教學聯系起來，相互影響和滲透，引導學生進行有效的積累，并運用到習作中去，使得學生自身的表達更完整、更準確，從而增強學生的文學底蘊。

3.研究信息，提高運用能力

現代社會是信息豐富的時代，獲取知識的途徑很多，因此有必要通過研究性學習，培養學生在寫作中運用信息的能力。如三年級上冊《習作8》，要求學生對詩句進行研究性學習，讓學生在實踐中初步了解寫研究報告的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告；三年級下冊《習作5》，要求學生有目的地收集資料，整理、綜合資料，寫一篇介紹端午節的短文，提高自己綜合運用信息的能力。這些習作練習，鍛煉了學生對習作材料的篩選和有條理地敘述的能力。

4.適時交流.體驗分享快樂

蘇霍姆林斯基說：“成績帶來的愉快是一股強大的精神力量?！睂W生的習作不是純粹為了完成任務特地寫給教師看的，而是為了交流、溝通，發表給一切想看的人看的。課堂上讓學生自信大方地朗讀自己的習作，或者在學習園地展示，或者集成小冊子，或者在報紙雜志上發表，這些適時的交流是培養寫作興趣不可或缺的。在交流分享中，學生互相欣賞，互相啟發，互相激勵，能體會到寫作的快樂。

通過這些年的反復實踐研究，我發現要鼓勵學生有一雙會發現的眼睛、一個會思索的大腦、一雙會記錄的小手。通過上述多渠道的指導和練習，學生會逐漸對寫作產生興趣，并知道“寫什么”“怎么寫”，會逐步視寫作為學習中的樂事、個人表達的內在需求，他們會快樂地邁進七彩的作文世界。