科學認讀，恩維訓練

費健

近日，聽了一節《趣味聯想識字》的低年級識字綜合實踐課，感想頗多。

本節課分為四個環節：

1.出示課題，檢查預習。

教師出示本節課課題“我們認識一位新朋友——餅干”，請同學們把準備好的材料拿出來。同學們紛紛把自己搜集的各種餅干包裝紙拿出來，有的把實物也拿出來，教師環視簡單檢查。

2.小組交流，互幫互學。

同學們兩人一組，把自己探索到的知識講給同伴聽，帶領同伴讀一讀自己認識的字詞，教師巡視。同伴互助，共同學習。

3.小組展示，集體分享。

這個環節是整節課的重點，是學生們展示課前探索成果的舞臺，同學們踴躍上臺做小老師，展示自己的探索成果。

首先，學生們一個個上臺，展示自己搜集到的餅干包裝紙盒，帶領其他同學一起認讀紙盒上的文字，特別是談到各種口味時，同學們興致盎然、垂涎欲滴。

接著，教師問：餅干的餅是什么偏旁？與什么有關？還能組成什么詞？幫助同學們建立偏旁的概念，進行歸納。

再接著，教師問：是不是所有的餅都能吃呢？出示：（ ）鐵餅，誰能在前面加上一個字？通過此環節，幫助同學們建立正確的知識概念，以免絕對化導致片面概念的建立。

然后，教師進一步拓展，為餅干找朋友，同學們紛紛說出葡萄干、竹竿、心肝、欄桿等，教師引導同學們說一說、摸一摸、嘗一嘗，通過各種感官的直接感受，幫助同學們認識這些事物，建立正確的概念。

最后，教師又就其中的心肝的“肝”深化認識，介紹：“月”字旁在古代叫“月肉旁”和肉有關，和人體有關，那么人身上還有那些器官和部位是月字旁呢？進行“月字旁”和“干字旁”的開花識字，同學們積極性被充分調動，說出了有的連教師都不認識的字，并帶領其他同學一道認讀。

4.游戲鞏固，思維拓展。

此環節分為四個游戲，分別是“識字大王”“發現大王”“聯想大王”“頭腦風暴”。“識字大王”是檢查同學們的本節課的學習效果，比一比誰識的字多；“發現大王”是考察學生的觀察能力；“聯想大王”是讓同學們用俗語、詩句、歌曲、動畫、字謎、故事、成語的形式，即復習本節課所學知識，也把曾經的知識融會貫通；“頭腦風暴”則是思維的徹底拓展。

本節課在同學們興致盎然、依依不舍中結束了，留給我許多啟示：

1.識字教學只有建立在學生已有生活基礎之上，激發學生興趣，才能提高識字效率。

人們都說漢字難學、難記、難理解，但這是建立在學單個漢字的基礎之上，而這樣的課堂素材來源于日常生活，來源于學生們的生活經驗，來源于學生們感興趣的事物，是學生們身邊的知識，是學生們信手拈來的素材，學生們有興趣，怎能學得不快？

2.識字教學只有建立在科學用腦的基礎之上，才能保證學習效率。

腦科學研究成果指出：我們的思維與肉體不是分離的，而是要和我們大腦中神經元組織、樹突結構、突觸的樹突棘形態等有關，學習能組織和改進大腦。人的思維活動的物質基礎在于人腦神經的活動機理、活動規律。人腦科學研究成果表明：進人大腦的每一道信息，都可以作為一個“中心球”表現出來，從這個“中心球”可以反射出幾十、幾百、幾千、幾百萬只鉤子。每只鉤子代表一個聯想，每個聯想都有其自身無限多的連接及聯想。以漢字為一個“中心球”的聯想發射活動，與神經活動的機理是相匹配的。因此，經常進行這種“漢字開花”的活動，有利于激活學生的思維，有利于激活大腦神經細胞。所以，有人把“漢字開花”比作是激活神經細胞，開發大腦潛能的“體操”。這種識字教學建立在科學用腦的基礎之上，學習效率自然會高。

3.這種識字教學實踐課，不僅僅是教識字，更重要的是培養學生自主探究能力，教會學生自主學習的方法。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）提出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這樣的課堂活動包括課前準備自始至終都是在完全自主、充分合作、積極探索的氣氛、情趣中進行的，這就成了有效地改變長期以來那種灌輸式的、接受式的學習方式的一種演練、練習和實踐。學生們在課前要搜集識字素材，并通過剪貼、手繪、制作標本、先認識搜集到的字等形式，并在小組和全班進行合作學習、自主展示，通過學生們自主學習，培養了他們動手動腦、搜集整理資料、課前預習、探究學習、合作學習的能力，學生們的自信心被充分激發出來，良好的學習方法逐漸養成。

4.這種識字教學實踐課，更寶貴的是進行思維的訓練。

這樣的課堂是激發聯想思維、開發學生智力的“游戲”。心理學研究認為：聯想，按照它產生的內容一般分為接近聯想、對比聯想、類似聯想，還有關系聯想等。識字，只是第一個層面的、外顯的活動。我們更要看到貫穿識字活動全過程的聯想思維的活動，聯想思維的發散過程。這種活動看似無形勝有形，看似平常卻意義深遠。在課堂最后的游戲環節，更是把聯想的思維訓練發揮到了極致，學生們通過成語、俗語、詩歌、歌曲等，把課堂所學與以往所學融會貫通，這種發散性的思維得到了很好的培養，久而久之，思維愈加開闊、發散。

科學認讀、趣味識字，彰顯了漢字作為兼具符號與讀音為一體的復腦文字的無限魅力，建立在學生們生活之上，采用學生們喜聞樂見的游戲形式，培養了學生們的自主、合作、探究的學習能力，鍛煉了學生們動手、動腦的能力，培養了學生們開闊發散的思維能力，提高了識字教學的效率，為學生們的大量閱讀提供了有力的保證，是值得提倡的。