例談小學(xué)中年級(jí)英語語音語調(diào)的指導(dǎo)

韓蓓

目前的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，基本形成了一定的語言體系，對(duì)一般的語音語調(diào)也有了一定的感悟和了解。但課堂上仍然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)、不美，朗讀時(shí)出現(xiàn)拖腔、“小和尚念經(jīng)”等現(xiàn)象。為了改善這一現(xiàn)象，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了一些教學(xué)指導(dǎo)的研究與嘗試。

一、調(diào)查摸底，對(duì)癥下藥

對(duì)中年級(jí)朗讀方面的情況我設(shè)計(jì)了相關(guān)調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷反饋的情況進(jìn)行分析。我以四年級(jí)3個(gè)班共147人，獲得有效票數(shù)138人為調(diào)查對(duì)象。其中，91%的學(xué)生表示喜歡或非常喜歡英語朗讀，而不喜歡的13個(gè)學(xué)生主要是因?yàn)椴粫?huì)讀或者怕讀錯(cuò)遭到別人笑話。對(duì)于朗讀好英語的目的，91%的學(xué)生選擇能夠提高閱讀技能以提高英語水平，說明他們對(duì)于朗讀英語的目標(biāo)很明確。對(duì)于朗讀中出現(xiàn)的拖腔拖調(diào)現(xiàn)象，96%的學(xué)生認(rèn)為不好聽，88%的學(xué)生愿意主動(dòng)去改變，可以看出他們有著積極提高自己語言技能的意識(shí)。對(duì)于朗讀活動(dòng)中喜歡的方式，71%的學(xué)生選擇分角色表演故事，說明小學(xué)生還是比較喜歡有趣的活動(dòng)方式，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我們可以多設(shè)置情境，讓學(xué)生融入情境，深刻體會(huì)朗讀的魅力。對(duì)于朗讀中出現(xiàn)的主要問題，86%的學(xué)生選擇單詞不認(rèn)識(shí)，這就需要我們?cè)谟⒄Z的教學(xué)中不忘加強(qiáng)詞匯教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)充詞匯量，弱化朗讀的難度。

二、習(xí)慣養(yǎng)成。糾正不良

由于種種原因，很多學(xué)生在朗讀時(shí)已經(jīng)無可避免地產(chǎn)生了拖腔拖調(diào)。俗話說，學(xué)壞容易學(xué)好難。為了糾正這一壞習(xí)慣，我從一開始就給學(xué)生制定規(guī)則，朗讀時(shí)一定要做到不拖沓，節(jié)奏明快。在平時(shí)的課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)鞭策，及時(shí)制止，正確引導(dǎo)，避免拖腔拖調(diào)這個(gè)壞習(xí)慣的惡化。這就需要在平時(shí)的朗讀過程中加強(qiáng)訓(xùn)練朗讀速度，我經(jīng)常采用播放課文錄音，以競(jìng)賽游戲的方式讓學(xué)生與錄音保持同速的方法。這對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)不算是一個(gè)挑戰(zhàn)，很容易完成。這就使得學(xué)生在心理上比較容易接受，樂于展現(xiàn)自己。這個(gè)方法非常實(shí)用，獲得的效果也不錯(cuò)。

三、正確示范，有效模仿

有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)非常重要。語音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。教學(xué)過程中，我一般會(huì)使用大小聲示范讀，集體與個(gè)別示范讀交替，看口型不發(fā)聲，學(xué)生讀等方法。有時(shí)還會(huì)適當(dāng)?shù)丶由现w語言，以方便學(xué)生更好地理解和表達(dá)。如在4A Unit 4的課文朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生理解了課文但還有點(diǎn)放不開，不太敢舉手表演。于是，我就給他們做了一些完全“不顧形象”的示范。一會(huì)兒昂著腦袋、拍著胸脯，自豪地說著：“Yes，I can！”一會(huì)兒低著頭，可憐兮兮地說著：“No，I cant.”一會(huì)兒，又手比“耶！”狀，又蹦又跳地大聲喊著：“Yeah！I can play basketball！”看著我如此“瘋狂”的表現(xiàn)，他們都樂了，爭(zhēng)先恐后地舉手表演，效果奇佳。

在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是小學(xué)生習(xí)得語言最有力的手段，對(duì)語音的教與學(xué)尤其重要。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。因此，教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來，每學(xué)一個(gè)新的詞音都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過練習(xí)，既提高他們聽覺的感受性，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。如在4A Unit 8的詞匯教學(xué)中，單詞short與shirt讀音和字形都相近，很容易混淆。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察字面，找出不同之處。經(jīng)過多次反復(fù)練讀，感受發(fā)音的區(qū)別。再觀察口型，讀short時(shí)，口型窩成圓圈；讀shirt時(shí)，口型是向兩邊裂開，扁扁的，通過口型的變化讀出不同的單詞。這樣一個(gè)類似辨音的小游戲使得學(xué)生樂此不疲，加深了印象。

四、教會(huì)方法，培養(yǎng)語感

“授之以魚不如授之以漁”，對(duì)于朗讀的方法我們可以在平時(shí)的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生能夠快速掌握，自主朗讀。在這里，Learningtip的運(yùn)用就顯得非常有效。以4A Unit 3的Soundtime為例，我先出示文中小獅子的圖片，學(xué)生說出lion這個(gè)單詞。然后，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)獅子的印象，得出lovely。接著出示書架，使學(xué)生猜出獅子所在地點(diǎn)library。再讀讀這三個(gè)詞，體會(huì)字母1的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納所學(xué)含有字母1發(fā)同音的單詞，出示部分單詞library，lovely，lion，eleven，look，ruler，like，給出選詞填空：____atthe____in the____.It____so funny and____.再練讀，從詞匯的語音訓(xùn)練過渡到句子。指導(dǎo)句子的朗讀時(shí)，先播放錄音，讓學(xué)生聽?zhēng)妆椋惺茉~語的停頓、重讀、連讀，在學(xué)生說出的基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的符號(hào)，如在at the上面標(biāo)出連讀符號(hào)“（”，在lion，so funny，and后面標(biāo)出停頓符號(hào)“/”，在lion，in，library，funny，lovely下面加點(diǎn)表示重讀。最后，利用Learning tip的形式出示各種符號(hào)代表的意思，便于學(xué)生理解記憶。

除此之外，我們還可以利用課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)句子的朗讀規(guī)律進(jìn)行歸納。如4A Unit 6的課文部分關(guān)于點(diǎn)餐的句子：①Id like a hamburger and a glass of milk.②Id like a sandwich and a cup of coffee.③Ahamburger，noodles and a glass of milk，please.這三句話在朗讀時(shí)有點(diǎn)特殊，并不是如常見的陳述句一平到底。在教學(xué)時(shí)，我將這三句話并列在一起，先請(qǐng)學(xué)生觀察句子的構(gòu)成。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)句子里出現(xiàn)了幾個(gè)并列的詞語，并且食物類單詞在前，飲料類單詞在后。然后，我再讓學(xué)生聽句子錄音，找出發(fā)音規(guī)律，在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上出示Learning tip：幾個(gè)相同種類的詞語并列出現(xiàn)時(shí)，除最后一項(xiàng)外其余都讀升調(diào)。最后，再進(jìn)行造句練習(xí)，拓展鞏固。如：填空Id like____，____，____and____.再由此句適當(dāng)遷移到別的句子如：I like____，____，____and____.或I have____，____，____and____.讓學(xué)生會(huì)讀之余還學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。

語感的培養(yǎng)除了課堂訓(xùn)練，在課后可以利用課本配套磁帶對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語熏陶，還可以給學(xué)生欣賞一些原版英文動(dòng)畫片和一些好聽的英文歌曲，讓學(xué)生在耳濡目染中提高自己的英語語感。

五、體會(huì)情感。升華朗讀

相信大部分英語教師都有這樣的體會(huì)，有的同學(xué)語文課上朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，而到了讀英語的時(shí)候就干干巴巴，無平無仄。詢問了部分學(xué)生得知，他們沒有將語文朗讀與英語從本質(zhì)上結(jié)合起來，不了解兩者之間的共通之處。其實(shí)，語文課的朗讀指導(dǎo)同樣適用于英語課，朗讀的根本就是要讀出文本的正確語音，體現(xiàn)情感態(tài)度。我們只要讓學(xué)生正確地體會(huì)文本所表達(dá)的情感，理解透徹了文本的內(nèi)容，相信學(xué)生很快能掌握朗讀的方向。

在4A Unit 4的語篇教學(xué)中，指導(dǎo)課文的朗讀時(shí)，為了讓學(xué)生讀出王兵對(duì)自己會(huì)打籃球的自豪、對(duì)好朋友麥克籃球打得非常棒的驕傲、劉濤一開始不會(huì)打籃球的沮喪和最后在朋友的鼓勵(lì)下順利學(xué)會(huì)打籃球時(shí)的激動(dòng)與興奮之情，并能體會(huì)友情的可貴。我提出一連串的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，投入感情：想著自己就是王兵，對(duì)自己很擅長(zhǎng)的事情你會(huì)怎么讀？麥克的籃球打得非常棒，作為他的好朋友，你會(huì)怎么讀？當(dāng)你作為劉濤時(shí)，看到別人籃球打得這么好，而自己卻不會(huì)打，你又該用怎樣的語氣去表現(xiàn)？最后，在朋友的鼓勵(lì)下，你嘗試著投籃并成功了，這時(shí)，又要如何表達(dá)出劉濤的激動(dòng)與興奮呢？在這一連串的假設(shè)下給予一定的時(shí)間讓學(xué)生自己琢磨該如何去讀。在逐句逐句的分析透徹后，學(xué)生能夠正確地把握住課文表達(dá)的情感，確定了表現(xiàn)的方向，將自己代人課文，投入感情，化平庸為神奇，演活了課文。有的同學(xué)還自創(chuàng)動(dòng)作，一邊說一邊還配合著相應(yīng)的表情。甚至一個(gè)平時(shí)非常沒有存在感的女生小慧也敢舉手表演，并且演得特別投入，同學(xué)們自發(fā)地給她掌聲鼓勵(lì)。在此，我深切地感受到了同學(xué)們對(duì)朗讀的喜愛，真的把朗讀當(dāng)成一種美的享受。

語音語調(diào)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們帶著平和的心和持之以恒的態(tài)度，用正確有效的方法去教導(dǎo)學(xué)生，促其成長(zhǎng)進(jìn)步。