《安塞腰鼓》第二課時教學設計

劉建東

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級上冊的一篇課文，是我國當代作家劉成章寫的一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的抒情散文。課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，贊美了黃土高原人民粗獷、豪邁、開放的性格。文章既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦第十二至十六自然段。

2.了解安塞腰鼓獨特的魅力和內涵，感受黃土高原的后生們粗獷、豪邁、開放的性格。

3.體會課文的寫作方法。

二、教學重點、難點

1.朗讀課文，理解文中句子的深刻含義，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢和內涵。

2.理解體會比喻、排比等修辭手法在文中的作用。

三、教學過程

【板塊之一】發散性地回憶前課內容，自然地關注“嘆為觀止”一詞

1.同學們，昨天老師和大家欣賞了安塞腰鼓的表演，領略了《安塞腰鼓》課文的描寫，大家一定印象深刻，那通過上一堂課的學習，你知道了些什么呢？（學生自主、發散性地交流）

2.由“嘆為觀止”引入教學：剛才同學們在交流的時候老師關注到了一個詞語（出示：嘆為觀止），一起讀，這個詞語是什么意思？

3.那“安塞腰鼓”的什么令人嘆為觀止呢？（舞姿、鼓聲、搏擊）

【板塊之二】整合課文內容，體會安塞腰鼓“舞姿”的內涵，感悟文章寫法

1.下面請同學們打開書本，快速瀏覽一下課文的5～17自然段，看一看哪些段落是著重寫“舞姿”的？（學生交流：6、7、8、15自然段并出示）

2.如果要你用文中的一句話來概括一下這嘆為觀止的舞姿，你準備用哪句話？

3.出示：黃土高原上，爆出……安塞腰鼓！全體讀。這安塞腰鼓的“舞姿”有什么特點？（壯闊、豪放、火烈）

4.安塞腰鼓“舞姿”的壯闊、豪放、火烈我們可以從哪些地方體會到呢？我們先來自由大聲朗讀第6自然段，然后交流并相機引導、指導朗讀。（學生的交流可以有多樣性，只要有一點體會就可以：如抓住“發狠了、忘情了、沒命了”來體會舞姿的“狂野”；抓住“驟雨、急促、旋風、飛揚、亂蛙、火花、閃射、斗虎、強健”等詞，體會舞姿的“豪放、火烈”；抓住“百十塊被強震不斷擊起的石頭、狂舞”體會舞姿的“壯闊”且充滿力量；抓住“比喻、排比”的修辭，體會舞姿的開放，黃土高原人的粗獷……另外，要重視朗讀）

5.下面讓我們再來贊美一下安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿，出示：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

6.你還可以怎樣贊美安塞腰鼓嘆為觀止的舞姿呢？（這一提問具有發散性，可以是自主回答，也可以用課文7、8、15自然段的內容來回答，如果學生回答后思維不指向課文，教師可以適當引導）

7.學生交流后出示第15自然段：每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。

8.引導學生讀這一段，說說想贊美安塞腰鼓“舞姿”的什么呢？（在學生朗讀的時候，相機追問：這寫出了安塞腰鼓“舞姿”的什么美？——力量美、聲響美、光影美、藝術美）

9.學生繼續交流：還可以怎樣來贊美安塞腰鼓的“舞姿？”出示：這腰鼓，使冰冷的空氣……（引導學生抓住“冰冷—燥熱”“恬靜—飛濺”“困倦—亢奮”這幾組相對的詞語，體會安塞腰鼓的“舞姿”充滿熱度、充滿激情、充滿活力，并且壯闊、豪放、火烈）

10.齊讀贊美：好一個安塞腰鼓！好一個蓬勃的想象力……安塞腰鼓1

11.出示課文6、15自然段進行比較，感悟課文的細節描寫、整體描寫以及語言美。

12.齊讀以上段落并進行小結。

【板塊之三】自主學習，體會安塞腰鼓“鼓聲”的內涵

1.除了安塞腰鼓的“舞姿”讓人“嘆為觀止”之外，還有什么也令人“嘆為觀止”呢？（鼓聲）我們一起來讀讀描寫“鼓聲”的段落。

2.這鼓聲有什么特點？（沉重）僅僅是沉重嗎？（充滿震撼人心的力量）

3.朗讀體會并想象這沉重的鼓聲還碰撞在哪里？會有什么樣的變化和感受，并朗讀體會這“鼓聲”中震撼人心的力量。

4.朗讀：好一個安塞腰鼓！

【板塊之四】自主學習，體會“搏擊”的內涵，體會黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格

1.令人嘆為觀止的，除了這充滿力量的鼓聲，還有什么呢？（搏擊）

2.課文的哪些句子是寫后生們搏擊的？（出示句子并全體讀）

3.后生們的“搏擊”有什么特點？（有力、急速、大起大落）怎樣讀好這句話？你想到了哪些詞語來形容后生們的“搏擊”？（震撼人心、驚天動地、驚心動魄、氣壯山河）

4.后生們為什么要這樣搏擊？他們這樣的搏擊想要表達什么或要想搏擊出些什么呢？（學生交流：宣泄情感；生命力的存在、強盛；不屈不撓的精神；奇偉磅礴的能量；改變自然環境的決心……）

5.從這驚心動魄的搏擊中，你還感受到了什么呢？（出示17自然段，重點解讀“痛苦和歡樂”；想要表達什么樣的痛苦呢？……僅僅是為了表達“痛苦”嗎？體會更多的是展示生活的快樂！在學生交流的過程中，結合解讀“現實和夢幻”“擺脫和追求”，重點引導朗讀）

6.引導讀好17自然段（交織！旋轉！凝聚！升華！要讀得簡短有力，體會黃土高原人樂觀、堅強、向上的精神）

7.學生讀好這一段后緊接著追問：同學們，如此嘆為觀止、驚心動魄、充滿內涵的腰鼓，其他地方有嗎？為什么？（13自然段）

8.讓我們一起來贊一贊吧：齊讀14自然段。

【板塊之五】學習探究，體會文章結尾的“精妙”之處

1.同學們，老師一直以為課文到這里就該結束了，這三個自然段（出示：18～20自然段）有畫蛇添足的感覺，但這一次上課卻覺得這三個自然段寫得特別巧妙，那我們一起來看看到底“妙”在哪里呢？

2.我們先一起讀一讀，看看這三個自然段給你一種什么感覺？（靜）為什么要寫這么安靜的場面呢？（動靜結構美、首尾呼應、后生們收放自如，穩如泰山、此時無聲勝有聲）

3.還妙在什么地方？（渺遠的雞啼：以聲襯靜，同時預示著新的、美好的一天即將到來）

4.全體讀18～20自然段，并總結全文。

四、作業

1.有感情地朗讀課文，在感受深的句段旁寫上批注。

2.背誦課文的12～16自然段。

五、板書設計

舞姿

力量、精神、生命力……

14安塞腰鼓 鼓聲

嘆為觀止

搏擊