小學語文教學中實現個性化閱讀的探討

王悅

在小學語文教學中，閱讀能讓學生進一步理解語文的學習內容。在目前的新形勢下，對閱讀方式提出了新的要求，我認為應提倡個性化閱讀。研究個性化閱讀，能為小學語文學習建立新的優勢。

一、個性化閱讀方式應用的具體策略

1.以學生為中心進行教學

語文學習的不只是表面的知識，還有更深層次的思想內容。在學習語文知識時，讓學生產生思想上的感悟，才是語文學習的最終目的。閱讀是實現這一目的最有效、最直接的途徑。因此，教師需要改變傳統的以老師為中心的課堂教學方式，把重點放在培養學生的閱讀方式上，培養學生的主體閱讀意識，變被動為主動，為個性化閱讀奠定良好的基礎。

要實現以學生為主體的教學，首先要做到師生之間無障礙的溝通。閱讀教學是需要師生共同完成的過程，教師不僅要多給學生交流的機會，還要進一步融入學生的日常學習中，和學生一起學習，這樣能夠讓師生之間的溝通變得更加民主和自由。

其次就是要把握好教學的尺度。雖然教師和學生之間能夠進行不錯的溝通，但是，教學中進行閱讀時教師還是要起引導的作用，不能一味地放縱學生干自己想干的事情，否則學生的閱讀內容就會漫無目的，找不到交流的重點。所以，在這個過程中，教師必須把握好“度”的概念，既要把學生的閱讀擴展到教科書之外，還要注重閱讀的質量和方法。

2.改變教學時閱讀的教學模式

在以前的教學模式中，問答式教學一直占據著課堂，教師們按照課程設計，一步一步地進行教學，這就在一定程度上影響了學生閱讀的自主性。所以，在教學的時候，教師必須采取一系列的措施來克服這些弊端。

教師應該進一步改進閱讀教學模式。目前，學生普遍應用的就是“深刻式”的閱讀方式，花費的時間是一般閱讀方式的好幾倍，但效率卻很低，從而抑制了學生對于語文學習的積極性。所以必須慢慢地淡化這種低效的閱讀方式，讓學生采用創新性和瀏覽式的閱讀方式。創新性閱讀就是讓學生們在日常生活中抓住任何有利于閱讀的機會，在閱讀之后進行辯論、創作，把閱讀應用到實處，培養學生的創新意識和精神。瀏覽式閱讀就是讓學生在平常閱讀的時候加快閱讀速度，善于抓住關鍵點，刪繁就簡，在一定程度上提高閱讀技能，在一定時間內掌握更多的知識點。

同時，教師們還應該進一步讓學生們自主探索閱讀的方式，體現出他們的個性。學生們自主性的閱讀是老師們最想看到的結果，當然這也需要教師進行不斷的引導。首先該讓學生進行自主預習，教師給出預習要求和任務，其他事情完全由學生自己來做；接下來就是讓學生根據自己在預習時遇到的問題進行總結，向老師和其他同學提出自己的問題，在討論和溝通中獲得問題的答案；最后要做的就是讓學生進行實踐，把自己掌握的內容和方式方法應用到實際當中。

二、在教學中采用個別化的閱讀教學

要想進一步實現學生們的個性化閱讀，就必須在教學的時候應用個性化的閱讀教學模式。這種教學模式，不僅體現了因材施教，而且還照顧了學生之間存在的閱讀方面的差異。同時，這種教學方式還打破了傳統的閱讀教學模式，引導學生們進行多種多樣的閱讀。

1.尋找學生之間的閱讀差異

對于不同的學生而言，他們每個人的閱讀情況、閱讀能力、閱讀興趣，甚至他們的身體和心理的發育情況、環境因素都存在著各種各樣的差異，這些差異多多少少都會影響到學生們的閱讀效果。而教師們要做的就是摸清楚這種差異，從而根據這種差異制訂下一步的教學計劃，采取最有效的個性化閱讀教學方法。

2.鼓勵學生積極自主地進行閱讀

在摸清楚學生之間的閱讀差異后，就要讓學生們采取個性化閱讀的方式，讓同學們根據自身的情況，自主選擇適合自己的閱讀方式，進一步滿足學生在閱讀方面的差異。如大聲閱讀、合作閱讀、獨立閱讀、電腦文本閱讀等，就非常適合學生們進行個性化閱讀。

3.進行閱讀要求分層

個性化閱讀教學的核心就是對不同的學生有不同的要求。在統一教學的時候，教師就可以把相同教學內容分成不同的教學要求等級，這樣就可以符合不同閱讀水平的學生的閱讀需求，讓優、中、差的學生都可以取得不同程度上的進步。

三、結語

在新課程改革的前提下，個性化閱讀是一種新型的閱讀方式，也是在語文教學中提出的新課題。在不斷對其進行探索和研究后，相信在未來的教學中，個性化閱讀會越來越廣泛地得到應用，從而使閱讀教學進入一個比較理想的境界。