物理中考高效復習的課堂策略

盧婉嫦

物理中考復習教學如何才能改變機械重復、沉悶枯燥且低效的課堂現狀，如何能做到輕松高效？

一、準確把脈，對癥下藥

怎樣的復習課才是有效的？我認為有效的復習課應具備四有，一有知識的結構化和網絡化，二有知識的拓展，三有技能的再提升，四有情智的再升華。 中考備考工作在我心中就是一個“把脈治病”的工作，所以，我一貫的做法是努力做到“精準把脈，對癥下藥”，實踐證明是事半功倍的。

1. 如何把脈，把什么脈？

把脈要做到“雙把”，即既要“把脈中考”，更有“把脈學生”。“把脈中考”就是要通過研讀課標、考綱、中考真題來明確中考考察的內容、重點和難點，明確中考的具體要求。“把脈學生”就是要調研學生在學習上存在的問題，如了解學生各知識點、各類題的掌握情況和失分的具體成因，從而確定學生的知識盲點、能力弱點、易錯題等。然后在把脈的基礎上最大限度地細化復習的總目標、板塊目標、階段目標、每節課的課堂目標，避免低效機械化重復新課、面面俱到、主次不分的課堂教學。

以中考第一輪復習中《物質的形態及其變化》一章的課堂復習為例，說明如何在把脈的基礎上精選和確定具體的課堂教學目標。在“把脈中考”時，我們發現廣東中考對此部分內容的要求有三個。一是知道溫度計的原理，會正確使用溫度計。二是能辨識六種物態變化現象，知道各種物態變化的特點并能應用它們解析一些現象。三是考察的重點，要求能用實驗的方法探究沸騰、熔化與凝固的特點。在“把脈學生”時，我們發現學生對溫度計的原理是清楚知道的，但“熱脹冷縮”的書寫有部分學生會出現錯別字；溫度計使用的操作圖正誤辨識掌握很好，但文字描述操作方法卻多數同學不能準確表達；零以上的讀數學生都不會讀錯，但對沒有出現“0”刻度的溫度計讀數出錯率很高，因為學生不會分辨是零上還是零下讀數，對零下的刻度標記規律不清楚。探究沸騰、熔化和凝固的實驗普遍掌握較好，對實驗原理和實驗評估的理解和掌握欠佳；六種物態變化除液化外，大部分學生的辨識都比較好，但沒有總結辨識方法；大部分學生不能對生活中的液化現象進行完整正確的解析，是因為對液化的特點、成因未真正理解，或不知如何用語言文字正確表述。基于上述的把脈，我們選定了課堂的教學目標是：加強文字表達訓練，提高學生的文字表達能力，具體訓練點是用文字準確描述溫度計使用的注意事項和能準確解析液化現象。加強方法指導，如：掌握判斷溫度計讀數是正數還是負數的方法，能正確讀出沒有標記0刻度的溫度計示數；總結辨析六種物態變化的方法，總結理解液化的條件、方向和特點，掌握解析液化現象的語言文字要求，突破液化現象解析這個教學難點表達的訓練。對探究沸騰、熔化和凝固兩個重點實驗進行全面回顧和強化訓練，重點突破實驗原理和實驗評估環節的掌握。這樣我們就可以避免機械化重復新課，提高課堂的正對性。

2. “方”如何開，“藥”如何下？

“方”如何開，“藥”如何下？就是指有了具體的教學目標后，我們應該根據目標輸送什么教學內容給學生，我們應該設計怎樣的學法和教法落實教學目標。精選內容，精選題目，精選學法是實現課堂高效復習的先決條件。如《物質的形態及其變化》的復習，我們精選的內容和題目應該是：溫度計的原理填寫；沒有“0”刻度線呈現的寒暑表讀數（包括正負兩種讀數）、體溫計的讀數及其縮口作用、體溫計使用后不甩繼續測量另一個人的體溫時會出現什么現象；回顧生活中某些物體的溫度（如體溫、氣溫等）；六種物態變化現象的辨析（重點在霧、露、霜、冰雹等自然現象和生活中的液化現象）以及液化現象的解析（重點和難點落在方法總結和文字表述的訓練）；回顧探究沸騰、熔化和凝固實驗的全過程，重點落在原理和評估的理解掌握、掌握分析圖像的方法并能從圖像獲取正確的信息。本課下“藥”方法是：將本章內容拆分為四個內容逐層推進，分別是“溫度與溫度計”“六種物態變化的特點及辨識”“探究沸騰、熔化和凝固的特點實驗”“液化現象解析”。精選生活素材，設計問題和題目通過對應的四個“活動單”采用“先學后教”課內翻轉與信息化小組合作學習的方式逐一落實、逐層構建、強化提升。每個活動的流程都是“學生獨立復習完成思考題并通過平板電腦反饋給老師”——“小組合作學習開展對學活動解決困惑”——“老師點評小組合作學習未能解決的問題”——“集體總結歸納進行知識重構和方法提煉”，課堂最后一個環節是常規的課堂總結和易錯題、難題的鞏固訓練。

二、實驗激趣，活化提升

課堂沉悶枯燥是中考復習課低效的一個重要成因，增加課堂趣味性，有利于培養和激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習活動中，從而提高課堂的有效性。物理是一門實驗科學，奇妙的實驗十分吸引學生，動手實驗深受學生喜愛，同時實驗是突破難點、培養創新能力的最好載體，所以在中考復習課中老師要克服不做實驗的習慣和顧慮，充分發揮實驗在復習教學中的作用。

1. 運用富有趣味性的物理實驗，增強物理教學對學生的吸引力

物理趣味實驗十分吸引學生，它可以使學生迅速將精神集中到課堂上來，使學生對物理的學習興趣盎然。如在復習物態變化的相關知識時，老師可以給學生表演“火燒指頭”實驗（將用稀析過的酒精浸泡過的紗布裹手指，并將紗布點燃），實驗驚險刺激，瞬間就能使學生的情緒高漲。

2. 應用生活化的物理實驗，幫助學生活化知識，提高分析解決實際問題的能力

從實驗出發，將實驗相關的各個知識有機地串聯起來，提高對知識的記憶、理解效果。

如：老師給學生一塑料瓶，讓學生選取小量輔助器材設計實驗，并分享所完成實驗的名稱、方法、現象、結論。我們會驚喜地發現學生設計的實驗組合起來可以完整地把壓強的全部知識都呈現了出來，且很有創意。如學生“在塑料瓶蓋和瓶底上個穿個小孔，給瓶子裝滿水，擰緊瓶蓋將瓶子豎起，用手指堵住瓶蓋小孔時瓶底的小孔不出水，打開瓶蓋上的小孔時瓶底的小孔有誰噴出，說明大氣壓的存在”。

挖掘生活化的物理實驗，幫助學生活化知識，提高分析解決實際問題的能力，突破難點。如在復習物態變化時老師可以演示野外生存挑戰活動中人們凈化混有泥土的水源的方法——蒸餾法，用它來提取飲用水。

3. 利用實驗突破難點，提高難題解答的正確率

實驗不僅可以激發學生的學習興趣，更是突破難點的有效手段。如在凸透鏡成像規律復習中，凸透鏡成像情況分析是學習難點，學生總是無從入手，無法理解。我們可以通過學生實驗幫助學生在直觀感受的基礎上理解“當物體靠近透鏡時像距、像的大小如何變化；當透鏡被遮住一部分時，成像變暗；當蠟燭燃燒變短時，像在光屏上半位置，應如何調節透鏡或光屏”這類問題。

三、創新學法，促進參與

傳統課堂以講授為主，機械重復較多，學生在被動中聽和練，學生自主學習和課堂參與的欲望較低，內驅力不足影響了課堂的效益。我們可以嘗試創新復習方法，選用靈活多樣的方式組織學生自主復習，使學生主動參與到寬松愉快的課堂學習中，從而使課堂更加高效。下面我介紹幾種能促使學生主動參與、積極參與、樂于參與的學法。

1. 活動導學 合作提升

基于“活動單導學模式”背景下的復習課，注重活動引領、任務推動，強化小組合作交流，能充分調動學生的積極性，挖掘學生潛能，促進學生樂學善學。利用小組合作交流實現了由原來的“單兵作戰”轉變為“兵帶兵，兵幫兵”，能積極影響學生的成績，特別是能極其有效地提升后進生的成績和學習積極性，從而實現教學成績的大面積提升。

2. 人機互動 突破難點

當今“互聯網+教育”的熱浪席卷全球，數字化工具和數字資源發展迅猛且豐富多樣，為我們的教學改革提供了許多有利的條件。在復習課中我們可以開展“信息化小組合作學習”，及時獲取學生對各知識的掌握情況，及時推送針對性強的教學信息和練習，提高課堂講授和學習的針對性。我們可以將難點的講解和易錯題的分析制作成直觀的微課，利用微課的直觀性、可重復性和精準性突破重點難點，節約課堂時間，提高課堂效益。

3. 思維導圖 提升學力

將思維導圖引入中考復習課中，讓學生編制概念、計算、分類等思維導圖，不僅可以幫助學生將所學知識系統化、結構化、網絡化，還可以培養學生思維的整體性，診斷學生對知識掌握的完整性。

總的來說，中考復習課要取得高效，就必須要把脈準確，對癥下藥，創新復習方法，提高課堂的趣味性和針對性，設法增加學生復習的主動性和提升學生的學習力。

責任編輯龍建剛