初中語文教學中的創新教育

任偉豪

在語文教學中，學生創造性學習能力的培養是多方面的。教師要不斷地更新教學理念，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創造性學習能力，以適應新課改的需要。

一、培養學生自信心，開啟創新之門

自信是成功的基石，歷史上大凡有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養學生的自信心呢？著名教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵。這樣，學生就會受到鼓舞。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果老師在課堂提問時多說“不錯，很好，有進步”之類的話；如果在學生的成績有了一點進步時多說“你很有潛力”之類的話，學生就會因此產生信心。自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出巨大的能量，最終就能進步。

例如班里有一位學生，性格比較內向，平時不愛發言。在上《范進中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，大多數學生都結合課本內容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有這位在座位上低頭輕聲說了一句：“其實胡屠戶也并不全怪他。”他的這句話引來了前后排同學的反對之聲。我卻微笑著對他說：“你的想法很好，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”他低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養不起老婆，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，這樣的女婿，當然要罵他，這是恨鐵不成鋼啊！”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學也投去贊賞的眼光。那位學生得到肯定后，自信心受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發言的次數也越來越多，學習的興趣也越來越濃了。所以教師應該根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為學生的創新意識打開大門。

二、以學生為學習主體，培養學生創新意識

教學過程是師生交往和發展的活動過程，良好的師生關系是提高教學質量的前提。因此，在語文教學中要提倡“以教師為輔導，學生為主體”的和諧課堂，努力營造師生平等對話的良好氛圍。

首先要把課堂還給學生，讓學生積極參與課堂教學，使學生在課堂上真正動起來、活起來，應用靈活多樣的形式吸引和提高學生的學習興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學模式；要本著以學生為主體的原則注重發展學生的主動性和積極性，進行適時的指導，讓課堂教學過程成為師生互動、生生互動的學習過程。同時，教師還要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，尊重他們獨特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過程中，教師只有以欣賞的態度積極地去面對每位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題，才能成為學生忠實的聽眾，才能發現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，才能讓學生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰與創新，最終提高教學質量。實踐證明，只有讓學生感到輕松、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發揮潛能，從而實現創新。

三、改進語文教學方法，培養學生創新能力

要想提高教學效率，必須教得生動，教得“活”。學生存在巨大差異，教師的教學方法、千篇一律必然行不通。教師須時時刻刻，細心鉆研，不斷開發新的教學方法和視角，及時根據新情況，改進教學方案。新鮮、極具個人特色且極具針對性的教學方案會給教學及學生帶來全新的刺激和感受，從而極大地吸引學生注意力，保持教學新鮮和學生的學習活力。只有激發學生進取的求知興趣和跳躍的思維活動，才能培養學生的創新能力。

實際教育教學過程中，教學方法不能一成不變的，教師可以根據實際情況采取不同方法，如講授、談話、討論、練習、試驗、點撥或者讀書筆記等方法。如《桃花源記》一課，可以采取話劇表演模式進行教學。鼓勵學生進行角色扮演，讓孩子們真正投入到這個故事中，感受當時人物的心理，使孩子們真正理解文中人物的感情。孩子們有了深刻的體驗，加之故事本身的戲劇張力，就可以很好地把握文中人物的性格和品質了。

責任編輯羅峰