淺談問題引導法在高中化學教學中的應用

戴禮珍

[摘 要]問題引導法可以通過問題激發學生學習興趣，引導學生積極主動地學習。設計問題時要注意問題的難易度、提問的角度及問題的順序，要科學地提問并引導學生對問題進行思考和分析。

[關鍵詞]問題引導法 高中化學 應用

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140099

20世紀60年代前蘇聯教育家馬赫穆托夫等人聯合提出了問題引導法，他們認為這是科學的、高級的教學方法。現在很多國家都提倡采用問題引導法教學，大量事實證明，該教學方法對提高學生的學習效果很有幫助，且能夠提高學生學習的積極性，培養他們的創新思維能力。

一、問題引導法的基本概述

問題引導法是指在課堂教學中，教師依據課標及教材，精心設計問題，用問題激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥的學習方式達成課堂教學目標的一種教學方法。它的核心要義是讓學生帶著問題學習，帶著問題走進教材，帶著問題走出課堂，杜絕了學生學習的盲目性。

二、問題設計的原則

1.問題的難度要適中

教師對學生提問的目的是為了更好地幫助學生學習，激發學生的學習興趣和求知欲，而不是去故意為難學生，增加學生的學習困難。因此，高中化學教師對學生提出問題時，應考慮學生的認知水平和學生學習的實際情況，問題的難度要適中，不能太簡單，也不能太難，問題設計的層次要由淺入深、循序漸進。

2.從不同角度提問

教師在對學生提問時，問題的角度最好不要中規中矩，要找容易引起學生興趣的切入點，比如從學生最關心的生活話題入手，或對社會熱點進行提問。從生活實際出發，使化學問題更加貼近學生的生活，更容易引起學生的興趣。

3.提問要有序

教師在提問時，不要把所有問題同時展現給學生，要注意問題的層次性，按照教學的程序把問題一層層展現給學生，在問題層次清晰的情況下，要注意在教學的重難點處多設置問題。

三、問題引導法在高中化學教學中的應用

1.在教材中尋找問題

教材是學生學習的基本依據，高中化學教師在尋找問題時首先要從教材中尋找，使學生的學習具有自主性、基礎性以及持續性等特點。同時教師要積極引導學生在教材中發現問題。比如，在學習“鎂條能在二氧化碳中燃燒”時，教師可以此為依據，提出問題：鎂條能在一氧化碳和二氧化氮氣體中燃燒嗎？通過在教材中尋找問題，引發學生積極思考。

2.在實驗中尋找問題

在高中化學的學習中實驗占比較重，化學實驗具有啟發性，目的是培養學生觀察問題的能力和發現問題能力，教師可以充分利用實驗進行提問。比如，1809年法國化學家蓋·呂薩克和泰納用金屬鉀和鐵等與鹽酸氣（HCl）反應，結果分別得到氯化鉀與氫氣和氯化鐵與氫氣。這些實驗證明，鹽酸可分解成氯和氫。把同量的氫氣和氯氣混合在一起，靜置數日，或稍微加熱，或露置日光中，都能化合成鹽酸氣，證明了鹽酸的組成。教師可以就這個實驗的結果來進行提問：氫氣在氯氣中可以燃燒嗎？

3.科學地提問

高中化學教師在應用問題引導法開展教學時，在教學前要把準備工作做好，對問題進行科學的設計。教師根據每堂課要學習的內容設計3～5個問題，問題要注意層次性，要有簡單的問題，也要有難的問題，難易比例要恰當。這樣，學生既能夠學到基本的化學知識，又能擴展思維，提高化學學習成績和能力。

4.引導學生對問題進行思考和分析

教師在應用問題引導法時，應引導學生多對問題進行思考，只有思考才能進一步理解問題并找出解決問題的辦法。教師在提出問題后，要留給學生思考的時間，使學生有時間弄清問題的脈絡，找出解決問題的關鍵。在此過程中教師可加以引導，組織學生在課堂上相互交流，引發學生的學習積極性，培養學生的團隊協作精神，鼓勵學生進行創造性思考，提高學生的創新思維能力。

學生分析問題的過程就是學生利用相應的知識進行思考并鞏固化學知識的過程。這樣一來不僅可以讓學生掌握化學知識，還可以開拓學生的學習思維，提高課堂的教學效率。

綜上所述，在高中化學教學中應用問題引導法，提高了學生學習的自主性，提高了教學的效果，使化學教學工作的質量得到了保證。但在對問題引導法上還存在著一些問題，需要化學教師在實際教學工作中多思考，不斷地創新教學方法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]丁成闖.問題引導法在高中化學教學中的有效應用[J].教育觀察（中下旬刊），2015，30：126+128.

[2]張曉霞.問題教學法在高中化學教學中的策略分析[J].新課程（教研），2011，06：7.

[3]顧兆俊.化學問題巧設計——問題教學法在高中化學教學中的應用[J].新課程（上），2011，06：109.

（責任編輯 羅 艷）