生物教學中的語言藝術淺析

苑樂河

[摘 要]教學語言作為教師在課堂教學中傳遞信息、表達思想、交流情感的重要工具，連接著學生的學習情況。在生物課堂教學中，教師知識的傳授，學生素質的提高及學習能力的培養，都要借助教師的教學語言來實現。教師的教學語言不僅要有科學性、趣味性，還應形象化、有情感性。

[關鍵詞]生物教學 語言

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140126

在生物教學中，只有讓學生對生物學習產生興趣，才能使學生的注意力保持專注，才可以提高學生的學習積極性。課堂教學既是一門科學，更是一門藝術。如何規范使用生物教學語言進行教學，展現語言藝術是生物教學的一個重要工作。本文主要從以下幾個方面對生物教學中的語言藝術進行敘述。

一、生物教學語言應具有科學性

生物教學的科學性主要是指教師在課堂上要用精準的語言和詞匯對學生明確表達概念，講清原理。例如，講“細胞是一切生物體的結構和功能的基本單位”，乍一聽似乎正確，細一想，不對了。難道病毒不具有細胞結構，就不屬于生物了嗎？

生物教學語言的科學性，還體現在教師在教學過程中要用生物學的專用名詞和術語，不可以胡亂用詞來代替生物學當中的一些專用名詞和概念原理。

二、生物教學語言應具有趣味性和生動性

課堂教學語言的趣味性和生動性，主要表現為使課本中較為抽象的概念具體化、生動化，將復雜的理論性知識變得通俗易懂。課堂教學語言生動性的基礎是要保證語言科學性和嚴謹性，在生物課堂教學中把抽象、復雜的內容變得形象、淺顯和熟悉，才能使學生易于理解和接受。

處于青春期的學生，好奇是其心理特征之一，他們對新鮮事物有非常高的求知欲望。在教學中，教師要巧妙掌握學生的好奇心理，突出趣、新二字；語言詞匯要善于啟發性和誘導性，以激發學生的好奇心。

例如，在講解《血液循環》時，我把它比作是學生在環形跑道上循環跑步，比喻成公交車從起點站開始向終點站運行，中間經過很多小站。把主動脈，肺動脈，上、下腔靜脈，肺靜脈等大的血管比喻成長江與黃河，都是由無數小江（小動脈）和小河（小靜脈）匯集而成。與此同時，我還將臥薪嘗“膽”、滿城盡帶黃金“甲”、功夫“熊貓”、731細菌部隊、2012世界末日（生態平衡）、人獸雜交（遺傳和變異）等影視和歷史帶入課堂并通過生動、有趣的語言進行講解。這樣重復展現各學科知識點結合的魅力，

豐富了生物教學的趣味性，提高了學生對生物學習的興趣。

三、生物教學語言應形象化

為了能讓學生更好地學習知識，課本當中較多地利用類比方法進行了形象化的描述，化無形為有形，使抽象的知識變得具體、直觀，使深奧枯燥的內容變得簡單有趣。

例如，在說明“細胞的生活需要能量”時，教材這樣表述：“汽車需要加油，是因為汽油、柴油等燃料能給汽車提供能量。你需要吃東西，是因為食物不僅能提供建造你身體的物質，還能給你的身體提供能量。”

這樣形象化的表述，可以使學生更好地理解和掌握新的知識，同時讓學生對事物產生興趣，促進學生對知識的遷移與內化。在教學中，教師應把有關生物知識方面的諺語知識引進課堂，加深學生對書本知識的認識，使學生學會運用所學生物知識來解釋在日常生活和生產勞動中所遇到的生物現象及解決生活實際問題。

四、生物教學語言應富有情感性

課堂教學是教師傳授知識與技能的過程，也是教師與學生情感交流的過程。在教學過程中，教師運用口頭和形體的語言、表情、情緒、態度等傳遞著情感信息，使學生接受到知識。而學生則在教學過程中，以關心程度來反饋情感信息和接收到的知識。所以教師要帶著感情去上每一節生物課。只有這樣，才能感染學生，激發學生的情感體驗。一堂沒有情感交流，只有單調的知識傳授的課堂，是死氣沉沉的，令人生厭的。所以說，熱愛學生是培養師生情感的前提條件。多年的教學讓我體會到：親切和藹的教學語言，會使學生感到老師可親可敬，從而從心理上容易接受老師的教導；形象生動的教學語言，可以化抽象為具體；鼓舞人心和抑揚頓挫的教學語言，會煽動學生的情感，引發學生的共鳴。

綜上所述，生物教學語言，從形式上說，要形象生動，通俗易懂，準確精練，流暢自然，風趣含蓄；從內容上說，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情。作為一名生物教師，在教學中注重教學語言的藝術性，不僅可以使課堂生動活潑、充滿生機和靈性，而且能夠培養學生學習生物的興趣，提高學生的學習積極性。

（特約編輯 安 平）