淺談學校教育中的班級管理

王廣袖 陳潔

內容摘要：班主任工作在學校工作中起著舉足輕重的作用，班主任在班級管理中應做到“六從”：管理從勤，要求從嚴，方法從活，制度從全，落實從力，解決問題從快。

關鍵詞：班主任 班級管理

班主任工作在學校工作中起著舉足輕重的作用，但是近年來，許多班主任感到學生難管了，制度不靈了，班級難帶了。具體表現在：學生思想活躍，意志脆弱，學分不濃，成績下滑，紀律渙散。面對以上情況，作為班主任，應充分發揮其主觀能動性，努力探索，知難而進，銳意進取，不斷探索新形勢下班級管理的新方法，增強班級管理的實效性。我在多年的班級管理中從“六從”上下功夫，取得了較好的效果。

一.管理從勤。首先，勤觀察，勤思考，想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所需，不斷改進工作作風，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系。其次，勤動口，勤參與，利用一切可以利用的時間，不厭其煩的從理想前途、思想道德、學習紀律、衛生習慣、興趣愛好等多點撥，多提醒，多開導，做到“毛毛雨經常下”。再次，在班級各項活動中，以身作則，率先垂范，當好學生的“火車頭”成為學生思想上的先導，行動上的楷模，學識使的導師，生活上的幫手。同時密切與班級各科任老師聯系，召開班級師生座談會，“會診”班級存在的問題。最后勤于家訪，使家庭與班級相互溝通、相互交流，以便教育好管理學生。

二.要求從嚴。首先嚴格要求自己，凡要求學生做到的，自己首先必須做到，嚴于律己，發揮表率作用，以良好的道德、規范的行為、感人的語言、高尚的人格、淵博的知識來引導、熏陶、感染學生。其次對個別難管的學生，采用個別談話、同學幫助、家庭配合等形勢，動之以情，曉之以理，耐心教育。俗話說：“精誠所至，金石為開”，只要我們以誠相待，不厭其煩，循循善誘，即是塊頑石，也會被感化，決不因難管理而放棄，甚至歧視、排擠。

三.方法從活。現在的學生因家庭背景，個性差異，文化層次等諸多因素影響，行為差別較大。為此班主任首先要解放思想，更新觀念，樹立“以人為本，服務于人”的思想，采取靈活多樣的方法管教學生。如個別談話、主動家訪、動作暗示、信息交流、活動激勵、同學幫助等。要因人而已，因材施教，因地制宜，決不搞“一刀切”。這并不是對學生要求寬嚴不一，而是人格上一視同仁，方法上因人而已。

四.制度從全。大多數班級都根據校規校紀，并結合本班實際情況制定了許多制度，但大部分制度都是從學習、紀律、安全、衛生等方面對學生加以約束限制，而對其思想品質、道德情操、勞動觀念、創新精神等方面要求不細致、不全面、不到位，這與今天大力提倡素質教育的要求相差甚遠。為此班主任應結合本班實際，對學生的生活習慣、言行舉止，思想道德等方面做細致、全面的要求，如《思品達標綱要》《文明禮貌公約》《道德規范標準》常規管理細則》等制度，既具有規范性，又有操作性，使學生說有原則，行有準則，做有標準。

五.落實從力。有制度而不落實，制度就成了“擺設品”，就是耍花架子。為此班主任應加大落實力度，可讓班干部去管一二項制度，負責檢查登記等，班主任統管全局，每周班會上及時通報本周執行情況，決不讓制度落空，流于形式。這樣一方面保證了班級各項工作健康穩步地向前發展，另一方面也體現了班主任手信、務實的作風，在學生面前樹立了良好的形象。

六.解決問題從快。再好的班級，不可能沒有問題，對出現的問題，班主任首先以高度的責任感，強烈的事業心，采取得力措施及時處理解決。因為小錯是大錯的根源，千里之堤毀于蟻穴，決不能因為學生點滴失誤掉以輕心。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，以此常告誡學生，防患于未然。其次，充分發揮班干部的助手作用。可以在班級安排幾名正直，責任心強，工作積極的學生協助班主任工作，發現不良苗頭及時反映，把一些不良現象消除在萌芽狀態。

總之，班主任工作事物繁雜，任務艱巨，工作辛苦，只有加強學習，解放思想，提高認識，努力把握新形勢下學生個性心理特征，創造性地開展工作，才能適應素質教育的要求，不斷提高班級管理的水平，為社會培養更多合格的接班人。

（作者單位：甘肅靈臺縣東關小學）