提高小學舞蹈情感表現力教學有效性的途徑與方法

麥瑞敏

摘 要：舞蹈教育是藝術教育，其結合了音樂、舞美的藝術特征，對于小學生藝術審美發展和塑造健康體魄均具有重要意義。舞蹈是一種運用形體動作表現主題內涵的藝術，而情感表達也依靠舞者的動作和表情，因而需要舞者具備良好的情感表現力。小學舞蹈教學是藝術啟蒙教育階段，應從這一時期著重培養學生的情感表現力，使學生感受舞蹈藝術的精髓，為此，針對小學舞蹈教學的特征，對舞蹈情感表現力教學的有效途徑與方法進行了探討，旨在提高小學舞蹈教學質量和藝術水平。

關鍵詞：小學舞蹈教學；情感表現力；教學途徑；方法

舞蹈是一種心靈與情感共鳴的藝術，舞者情感表現是舞蹈藝術的宗旨。對于小學生而言，肢體表達能力已經逐漸提升，而情感表現力則落后于肢體表達能力，因而要在舞蹈教學過程中有意識地強化情感表現力教學。當前，舞蹈教學中對于情感表現力教學相對不足，如何寓教于樂，提高學生情感表現力認知水平是當前研究的重點，需進一步探索該方面教學的有效途徑。

一、幫助學生樹立表演信心

在小學生學習舞蹈期間，學生動作規范相對容易達到，但是表演中較容易出現面無表情的情況，造成該問題的原因主要分為兩方面：一是生活閱歷較淺，二是學生缺乏自信（對自己評價過低）。前者可以通過學生生活閱歷逐漸增加而改善，后者則需要教師幫助學生建立表演自信。教師在教學中應告知學生不要一味地模仿動作，更要結合音樂了解舞蹈的情感，將自己的感受大膽地表現出來。發現學生存在畏首畏尾、自我評價過低等情況時，應及早進行干預，告知學生其表演效果不錯，但缺乏一些情感表達，讓學生在舞蹈中放松，自然地流露出情感，而不要刻意限制自己的情感。當學生嘗試情感表達，教師要多鼓勵學生，雖然其無法達到形神兼備的程度，但還要不斷激勵和引導學生改善其表達方式和表演張力。

二、引導學生理解表情的含義

要想準確抓住舞蹈情感的表現力，就要幫助學生準確理解舞蹈中的情感。小學生好奇心較強，要盡量選擇有趣的方式幫助學生表現情感，如，低齡的學生尚不了解舞臺情感的夸張表現手法，教師選擇動畫片《貓和老師》片段引導學生查看不同情感的表現方式，如貓驚恐時瞪大雙眼，捂嘴后仰，小老鼠靈機一動時轉動眼珠和耳朵等；老師可以定格某個表情，向學生講解表情的含義，告知學生微小表情對于情感表達的重大影響，學生在快樂氛圍中即可了解各類表情的涵義，指導學生自我練習，應注意不要抹殺學生的童真表現。低年級學生自制力較差，因而舞蹈教學中以了解和模仿部分情感表達為主，用到位表情詮釋情感即可。

三、促進舞蹈細膩情感表達

對于高年級的學生而言，應進一步了解舞蹈細膩的情感，開始訓練學生如何把握感情的深度和強度，鼓勵學生感知發自內心的情感，然后自然地表現在肢體、肌肉和面部表情中。

學生在訓練表情程度時，要注意表情的自然，為求自然，教師可以選擇道具進行幫助。例如，在組織學習《采花》題材的舞蹈時，學生要以各類微笑為主要表情；教師選擇一朵新鮮的玫瑰花，讓學生自然地嗅一下，記住聞到花香時自然的微笑，讓這種微笑與勞動時咧嘴大笑進行區分，讓學生有直觀區別感受。

心靈是情感發生的沃土，教師要多啟發學生用心靈感知音樂節奏變化帶來的情感波動，引導學生在腦海中形成舞蹈敘事的情境，陶醉其中自然流露感情。此外，教師要鼓勵具備一定情感表現力的學生揣摩人物的情感，盡量準確、細膩地表現人物情感，使人物形象更加飽滿生動。

四、訓練學生靈活掌控情感表現的能力

舞蹈作品多存在一個情感基調，同時也伴隨著較多情感的轉變，而靈活變化情感表現方法是學生需掌握的技能。較多舞蹈作品情感變化起伏跌宕，如時而歡快，時而抒情，時而低落，學生需要自然地表達處理情感變化和銜接，教師要增強學生處理能力。以大型情感多樣的舞蹈作品為例，教師要首先引導學生觀看音樂劇《音樂之聲》，音樂劇中人物飽滿、流暢的感情處理方法可為舞蹈作品所用，引導學生學會夸張、悲傷、驚喜等情感處理和銜接；然后，教師要將舞蹈作品以情感為基線，分為各個段落，逐一分析各個段落情感特點，學生嘗試如何表現情感，并適當放大使之具有舞臺效果；最后，讓學生分析人物情感變化的規律，將各個段落情緒串聯成為一個整體，減少銜接時的刻意感覺。通過學習和分段演練，學生對舞蹈作品情感表現有了細節和整體的理解，可更加靈活掌控情感。

情感表現力是舞蹈藝術重要的表現形式，學習如何酣暢淋漓地表達情感是一項長期任務。小學是促進情感表現力啟蒙和快速發展的黃金時期，因而舞蹈教學中不可忽視情感表現力的培養，幫助學生逐漸建立情感表現的能力，為學生藝術及綜合能力提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃薇.淺談提高小學舞蹈情感表現力教學有效性的途徑與方法[J].藝術教育，2011，10（3）：96-97.

[2]張楠.淺談小學舞蹈教育中存在的問題及解決策略[J].新課程：上，2014，9（7）：178-179.

編輯 謝尾合