小學數學教學方法的優化

李潤娥

摘 要：隨著時代的迅速發展，生活中各個領域的不斷多元，當今社會中，人們對教育越來越重視，知識的重要性，未來人才的培養，使教育在社會這個大圈子中占據了重要一席；小學教育在整個教育過程中處于基礎和培養階段，小學生在小學階段中的教育是家長和老師最為關注的，所以教師既要重視小學教育中的基礎培養，也要注重在教學上的創新，做到在教育教學中與時俱進。

關鍵詞：小學數學；教學方法；創新；優化

小學數學是小學教學中的重要學科，具有一定的邏輯性和抽象性，數學在日常生活中無處不在，并且常用于解決日常生活中的很多問題。可以說小學數學課堂教學既是一門藝術，也是一門學問。因此，在數學教學當中，教師為了提高教學效率，使教學方法做到與時俱進，應該學會在原有教學方法上做出改進和創新，豐富數學課堂教學模式使其多元化，促進學生更全面地發展。本文現對小學數學教學方法的優化提出了幾點建議。

一、引導學生自主學習

在小學數學教學中，教師究竟應該處于一個什么樣的位置，這是我們一直在探討的問題，教師積極地教導學生，在他們已知領域上深化知識，在他們未知領域上培養其好奇心，教會他們更多的知識，希望教學可以使學生在學習數學的道路上慢慢成長，可以使他們通過對數學的接觸對這門學科有一個新的認識，所以，教師通常會給學生定制很多學習任務，留了很多作業，但是仔細思考，在教學改革的今天，我們要做的不是以教師教學為主，而應該給予學生更多的發展空間，我們要做一個引路人，在學生學習這門課程的時候引導他們學會自我學習，使他們對這門學科真正感興趣，從而主動接觸，主動地提問。我們要在教學過程中激發學生對數學的求知欲，創造一切有利于學生自我學習的空間，促進他們萌發對學習的欲望，使他們可以自主參與到學習的過程中來，培養他們善于探索的精神。

比如，在小學數學教學關于除數是小數的除法時，在進行新課導入的時候，教師可以首先提出兩個問題：150÷15和150÷1.5，在對這兩個題進行解答的時候，學生通常會出現什么樣的狀態呢？在進行第一題解答的時候，大部分學生都可以很順利地解答出來，但是到了第二個題的時候，學生都會被卡住，學生反映說：除數是小數的除法怎么算呢？面對學生的疑慮，教師應積極地對其進行引導：大家想一想，我們能不能把它進行轉換呢？除數是小數的除法可不可以化成除數是整數再來進行計算呢？可以根據什么樣的性質把這種思路進行轉換呢？這一環節因為這個疑問所產生出來的認知上的沖突，引發了學生對此類問題的興趣，使教學可以圍繞這些問題進行進一步的展開，引發學生進一步探索學習，培養學生的主動探究能力。

二、尊重學生的個體差異

在教學過程中，傳統一刀切的教學模式已經不適應當今的小學數學教學，學生對數學的學習本來就存在很多方面的差異，統一的教學方式，容易導致同一教學內容有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，在一定程度上影響了數學教學質量。作為老師我們的最終目標，都希望我們的學生能夠有好的成績。希望他們每一個人都可以越來越進步，但是學生畢竟理解問題和接受問題的能力存在差異，在課堂教學中，理解能力快的學生有可能很快就知道了老師這節課要講的重點，并且能夠很好地掌握，而對于能力較差的學生來說理解上會存在困難，這就需要老師對他們更有耐心一些。在進行課堂教學的時候，我們要針對不同的學生準備不同層次的問題，這一點對于老師的教學是很重要的教學步驟，如果在課上經常提問那些學習成績較好的學生，那么學習比較落后的學生就會認為，反正老師也不關注他們，他們就會對數學這門學科慢慢失去興趣，最后就會厭惡這門學科，上課不聽講，還會討厭數學老師，這在小學學習階段是很常見的。

所以，我們作為老師，要認識到這一點，為成績比較好的學生設置更多的拓展性問題，進一步提高學生的思維能力；而對于學習基礎較低的學生，應布置更多的基礎題型，并且用更多一點的耐心去鼓勵他們，提高他們的自信。只要我們愿意相信他們，他們就會給我們意想不到的驚喜，從而使不同層次的學生都對數學感興趣，有助于教學過程中的教學質量和教學效率的提高，教學方法中，從學生的不同差異的角度出發，發揮學生個體的重要性，做到不放棄任何一個學生，不光是對于教學，對于和學生之間的交流也很重要，會加深學生對教師的喜愛，及信任，拉近學生和教師之間的關系，讓師生之間做到亦師亦友是我們的最終追求。

隨著新課改的深入和發展，小學數學的教學方法和教學模式受到越來越多的挑戰，作為教育者只有不斷地進行教育方法的創新和優化，才能更好地提高學生的整體素質，才能使小學教學的明天發展得更好。

參考文獻：

[1]徐曼.小學數學教學創新的幾個著力點[J].新課程改革與實踐，2010（6）.

[2]杜樹坤.小學數學教學創新的有效策略[J].教師教育導刊，2010（10）.

編輯 謝尾合