談幼兒的自然美育教學

張鳳蓮

摘 要：環境是兒童受教育的搖籃，美的環境可以使兒童產生美感，引起兒童美的情趣，環境美包括室內、外的布置，園舍的布置，幼兒園應因地制宜利用有效的教學資源并想方設法創造環境。

關鍵詞：幼兒教育；自然美育；培養情操

在我國早在20年代偉大教育家陶行知、陳鶴琴就把大自然、大社會作為幼稚園課程的中心。教育環境是課程的內容，又是課程的組織對象和結果，它本身就是課程，大自然作為天然的教育環境。它的美育功能滲透于各門藝術之中，我認為幼兒園的課程教學中要充分利用自然美育。

一、自然美育的特征

自然美育是主要以自然美為手段的一種審美教育。自然以本身特色及同人類的密切關系，形成獨性。

1.大眾性

自然美育具有最為大眾化的品格，自然美的對象遍于人類生活的周圍。“清風明月本無價，遠山近水皆有情”正說明了自然美的廉價、無私。

2.愉悅性

人的天性原是同自然相通的，人生活在大自然中便會感到融洽舒適。像孩子在戶外活動時會歡呼雀躍，自由自在。

3.穩定性

自然美的穩定性同人類的本性分不開的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布是恒久穩定的自然美。

二、自然美育的效能

自然美最明顯的效能是提供人類一種美感享受，隨著人類物質生活水平的提高，對精神生活更加重視，自然美的地位也將日益提高。當前旅游業的興旺即是證明，然而自然美育的功效遠不止于此，還包含：

1.強化人珍惜生命的生命美育

人同自然息息相通，人本身就是自然的一部分，我國古代早有“天人合一”的說法。自然美育正是啟示人感受自然造化偉大的同時，懂得怎樣做一個自立于天地之間的真正的人，教育家蘇霍姆林斯基說：如果一個孩子會深切地關心在隆冬嚴寒中無處棲身的小山雀，并設法去保護它免遭災難；想到保護小樹過冬，那么這個孩子待人處世絕不會冷酷無情……如果他為了那棵孱弱纖細的毫無抵抗能力的幼苗長為粗壯挺拔的大樹而操過心，那他就會成為善良真誠、熱忱的富有同情心的人。

2.培養人熱愛自然的生態美育

大自然是哺育人類成長的最偉大的母親，人是依附自然，靠自然而生存的，隨著人類文明的發展，人對自然的破壞和損害也日益加劇，而作為現代文明標志的大都市，使兒童與大自然的距離越來越遠，常見的動物被遷徙或瀕臨滅絕，使他們失去了“心有靈犀一點通”的自然伙伴。各種各樣的“教育”迫使兒童變得過于早熟，過于現實，過于成人化，人與自然的平衡、和諧是關系人類命運的重大課題，當然也是關系兒童發展與教育的重大課題，如何縮小兒童與自然的距離，幫他們尋找回正在失去的世界是當代幼兒園課程應該而迫切需要考慮的問題，早在18世紀歐洲浪漫主義思潮就提出“回到大自然”的口號，而環保已成為一個全球關注的重大課題，自然美育在告訴人們怎樣去欣賞自然、熱愛自然的同時，也提醒人們怎樣去保護自然、美化自然、構建良好的生態環境，以利更好地生存發展。

3.陶冶人高雅情操的心靈美育

自然既是人類物質生活的主要來源，也是人類精神生活的主要寄托，兩千多年前孔子就提出“仁者樂山，智者樂水”的說法，古代隱居的田園派詩人在自然中尋找生活樂趣和精神寄托，大自然還蘊含著無窮深奧的人生哲理，足以啟發人心智，發人深省，它是人類最好的啟蒙老師，正如英國詩人布萊克所說：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那收藏。”

4.提高人審美能力的形式美育

大自然是形式美的杰出創造者，無論就形狀、色彩、聲音，還是就均衡，對比等形式美法則來看，自然美都堪稱一流典范；就色彩而論，世上哪種色彩美能超過旭日朝霞和落日晚霞呢？

三、自然美育的基本途徑

1.創造環境使之大自然化

環境是兒童受教育的搖籃，美的環境可以使兒童產生美感，引起兒童美的情趣，環境美包括室內、外的布置，園舍的布置，幼兒園應因地制宜地利用有效的教學資源并想方設法創造環境。例如，根據季節特征帶幼兒到自然界中尋找實物裝扮活動室、游戲區，使之自然化，正如陶行知所說：“用最少的經費辦理最好的教育。”我們周圍一草一木都是幼兒教育的活教材。還有，帶孩子參觀蓋房子，組織幼兒認真觀察裝卸石頭，引導幼兒唱《大吊車》的歌，邊模仿動作，邊學習石頭的形狀、大小、輕重、長短等，再拿小碎石和泥塊比較堅硬等，回來后幼兒發揮想象畫一畫。利用種植園帶幼兒認識植物，可以從選種、播種到收獲整個過程觀察，通過說、數、唱、曬等形式進行更深刻了解，秋天撿落葉、拓印樹葉等活動，這樣教師輕松愉快地利用真實的自然環境教育幼兒接受方方面面的知識，欣賞并理解自然，同時對幼兒進行環境保護、環境態度、環境評價的教育及培養幼兒保護環境的良好習慣。

2.把自然景觀同人文景觀結合，使自然美育同社會美育融為一體

把自然美同人類創造的美統一起來，把自然景觀同人文景觀結合，會使自然美育收到更好的效果，例如，組織幼兒到當地名勝古跡春（秋）游時，充分利用自然美來進行歷史主義、愛國主義的教育，使之了解當地民族文化，歷史和精神。

3.把自然美育同藝術教育、生活美育結合起來

以自然美為題材的藝術美與生活美，其實是自然美的延伸與升華，是對自然美的一種領悟和欣賞。大自然是美術表現的豐富源泉，如果能把幼兒帶到自然中去，引導幼兒用科學的觀察方式與思維方式去欣賞，認真細致地觀察一切事物，在此基礎上發揮想象，畫出他們感興趣的東西，這對于提高審美情趣，陶冶高雅品格大有好處。

編輯 謝尾合