環環相扣培養好習慣

楊殿民

無論物品的包裝多么精美，如果是金玉其外敗絮其中，是經不起時間的考驗的，最終會成為危險品、廢品。只有那些既有好的包裝，又有高質量的物品才能受到人們的歡迎，成為安全品、精品。對于教育的對象學生來說，學習知識誠然重要，但比知識更重要的是良好習慣的養成，如何使小學生長大后成為對人熱情，做人講信用，做事講誠信，對所從事的事業有事業心和責任感，保持健康心態，能孝敬父母，熱愛祖國，有崇高的理想和追求的人是教育永恒的課題。

司馬遷在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時寫道“才德全，盡謂之圣人，才德兼亡，謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”從中我們可以看出，德才兼備才是國家的棟梁之才，是推動國家發展建設的中流砥柱。學校要把培養品學兼優的學生作為教育的首要目標，達到此目標的前提就應該是培養小學生的良好的習慣。葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。”如果學生從小就接受來自家庭、學校的良好教育，養成良好的品行，中華民族素質就會得到很快的提升。

父母是孩子的第一任教師，從建立家庭的那一刻起，就要認真閱讀學習育兒知識，掌握育兒方法，用積極的態度迎接新生命的到來。孩子出生后，父母在孩子面前要做到：謹言慎行，言傳身教，時時事事起模范帶頭作用；不溺愛孩子，不嬌慣孩子，及時矯正孩子的不良習慣、想法、行為；不以規矩不成方圓，家長制定育兒家規約束幼兒不良習慣，比如孩子的行走坐臥、吃喝穿戴等都要有規矩，必要時要狠下心來，不遷就、不妥協，尤其是不要事事代勞，養成衣來伸手、飯來張口的習慣；教育孩子懂得愛，接受愛，又能愛別人，學會感恩，懂得為他人著想，樂于助人……好的家教對于學生良好的習慣和品行的形成有極其重要的作用。

孩子到了幼兒園，教師要在游戲生活學習中潛移默化地培養小朋友與同伴友好相處，學會合作交流，遵守游戲規則等習慣。教師從細節入手，大處著眼，教育小朋友講究衛生，不說臟話，不任性、不攀比、不挑吃穿，做一個懂文明、講禮貌、善良的孩子，同時還要培養學生的創新意識和探索精神。

到了小學，學校要把學生良好習慣的培養作為系統工程來抓，依照《小學生守則》《小學生行為規范》制訂切實可行的培養細則，大隊部要制訂扎實有效的養成教育工作方案，全校上下在對學生進行良好習慣的培養上做到堅持不懈、不厭其煩、耐心細致。可利用校園廣播站、畫廊、板報、大隊會等形式進行良好習慣養成教育，組織開展“五講四美三熱愛”教育，舉辦以弘揚民族精神，崇尚民主、科學、文明等為內容的主題故事演講會，還可以開展本校優秀學生巡回演講，用學生的模范事跡教育身邊的學生，通過各種活動的感染熏陶，潛移默化地進行習慣的培養和形成。

班主任教師是培養學生良好習慣的主力軍，嚴格要求自己，秉承身教勝于言教的格言，為學生做出榜樣。每一學期，根據學生的年齡特點和所在年級學生實際，確定切實可行的培養計劃，小到握筆、坐姿、站姿，大到學生的思想、心理健康、思維習慣、行為習慣及學習習慣都要關注到，選擇恰當時機進行指導和強化訓練，及時樹立典型、標兵，用榜樣的力量引領學生，規范習慣。班主任要善于觀察發現學生的習慣，采取不同方式來促進良好習慣的延續，采取切實可行的方式改變學生的不良習慣。班主任教師可以進行衛生、紀律、遵守交通規則、愛心天使、講文明懂禮貌等為主題的評比活動，還可以進行理想教育、高尚情操教育、健康情緒、陽光心態等教育，力爭讓全體學生養成良好的習慣，帶動形成一個積極、奮進、團結、和諧，有凝聚力、有向心力、有戰斗力的班集體。

任課教師更要利用學科德育滲透、讀書等形式來促使學生良好習慣的養成。如語文教師通過抓住德育契合點，把課文中德育因素傳導到學生心里，如把課文中人物的好思想、好行為、好品質與生活實際緊密聯系，辨析現實生活中怎樣做才是誠實守信、尊老愛幼、愛護公物、保持公共場所安靜、遵守社會公德……在真實的事例分析中發現真善美，鞭撻假惡丑；數學教師，在課堂教學中積極培養學生自主探究、獨立思考的習慣和能力，增強問題意識，養成善于發現問題和解決問題的能力。語文教師可根據課文內容，及時推薦一些偉人小時候的故事、傳統美德故事、名人勵志故事等，如程門立雪、鑿壁偷光、岳母刺字、為中華崛起而讀書等書中主人公的好習慣、好品質來規范自己的道德行為。

習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。國家需要德才兼備的人才，對于學校來說，教師要擔起教書育人的重任，培養出大量的品學兼優的好學生。常言道，習慣能決定人的命運，教師要記在心里，落實到行動上，真正詮釋人類靈魂工程師的內涵。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”讓我們共同努力，扎實培養學生的良好習慣，做到耐心細致，持之以恒，為祖國培育出更多的品學兼優的學生來。

編輯 謝尾合