巧用童話故事情境進行童話教學

【摘要】童話故事的特點具有故事情節神奇曲折、引人入勝，人物性格突出，充滿著童真童趣和理想化的真善美。在童話教學中，情境的創設尤為重要，讓學生展開想象的翅膀，享受童話課堂。我們可以利用童話故事，讓孩子們領略曲折動人的故事情節，借機培養復述的能力；通過“人物”的語言、動作，感受生動鮮明富有個性的形象；培養想象力、創造力和對美丑善惡的判斷力，激起向善向美的正確價值觀。

【關鍵詞】童話故事；情境教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

蘇聯女文學家薇拉·斯米諾娃曾經用最美麗的辭藻歌頌過它：“在我們廣大的領域中，有一塊壯麗的園地。這塊園地任何人都被準許入內——剛開始愛祖國語言的小學生享有它，老師享有它，老師的老師享有它。這就是童話。”童話課文以它所特有的幻想色彩吸引兒童，是伴隨孩子成長的好伙伴。我們可以利用童話故事，讓孩子們領略曲折動人的故事情節。

一、故事導入，走進童話世界

低年級孩子特別喜歡聽故事，利用故事導入，可以一下子吸引他們的注意力，使他們很快走進課文的角色當中。以蘇教版二年級下冊《蝸牛的獎杯》為例，老師一上課就說給小朋友們帶來一個禮物——獎杯。讓學生觀察這是一個怎樣的獎杯？學生頓時學習的興趣就被調動起來，這是一個大大的獎杯，金光閃閃的獎杯。相機出示字卡“獎”，指名讀正確。范寫。獎上面是將字頭，將字在上收好尾，大字在下扁又寬，撇頭縮短身舒展，捺腳平平要撐住。一字開花—花瓣多。組詞：獎狀、獎品、獎勵、提獎后輩。今天講的故事的名字就叫“蝸牛的獎杯”。在很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子，它長著一對有力的翅膀能在空中自由的飛翔。相機指名讀詞語“翅膀”，注意膀是后鼻音。范寫生字“翅”，學生則金手指跟一起書空（十字瘦小朝右靠，橫撇在下斜又短，一支捺腳伸得長，羽字縮小坐捺上。）以前的蝸牛有一對翅膀現在的蝸牛怎么會變成今天這個樣子呢？教師娓娓動聽的一番講述，不僅讓孩子學習了生字感知了故事內容，而且激起了孩子們的閱讀興趣。

二、故事識字，扮演童話角色

喜愛表演，樂于表現是兒童個性特征之一，童話故事就特別適合表演，在課堂教學中可以將童話的這一特點和教學相結合。在學生學習童話故事過程中，可以讓他們邊讀邊演，比如在教學生理解“遙遙領先”這個詞的時候，請一個理解這個詞語意思的同學當小導演，由他挑選演員，讓學生分別扮演蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蝸牛，通過上臺比賽蝸牛將其余三個好朋友都遠遠地甩在后面讓臺下的同學一目了然，原來“遙遙領先”的意思就是遠遠地跑在最前面。臺下的觀眾看得都非常認真，相機了解“……”。知道還有許多昆蟲也是用“蟲字旁”。這次比賽，蝸牛獲得了“冠軍”獎杯。讀詞語“冠軍”。故事到這兒并沒有結束。從此以后……指名同學讀第3自然段，蝸牛得到獎杯后是怎樣的表現呀？讀句子，從此，蝸牛得意揚揚。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。 這一段中有兩個詞語是好朋友，意思相近，他們是：唯恐、生怕。這兩個詞都表示什么意思？如果你是蝸牛你會唯恐什么？生怕什么？讓學生走近童話，成為童話中的一個童話學習有情趣的特點，又滿足了低段學生樂于展現自我的需要，大家學得興趣盎然，課文學習更是水到渠成。

三、故事創編，激發想象空間

《語文課程標準》中提出新的理念：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”童話故事是富于想象的，想象是童話的翅膀，張美妮在她的《張美妮兒童文學論集》說道：“幻想，是童話區別于其他文學體裁的藝術基本特征。” 它用奇妙的構思，夸張的形象吸引了一代代成長的兒童。教師可以讓學生進入童話的人物角色中，進行故事發展后續的大膽合理的想象。比如如果你是那只蝸牛，有一天你抬頭看著天上飛過的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶時又想起了自己以前的樣子及那次比賽。吸取教訓，失望、難過的你還想對他的伙伴們說些什么呢？這時候可以讓學生結合《蝸牛的獎杯》故事情節的發展以及語言的模式，讓學生進行創編。 在學習熟悉課文的基礎上，教師可以先引導學生復述學習的童話，然后鼓勵學生對童話進行改寫。教師可以指導學生在復述童話的過程加入自己的想象，引導學生發揮想象力去改寫童話。小學生思維的發展正處于想象力發展的“敏感期”，教師應該根據學生的實際，讓學生盡情展開想象大膽想象，培養兒童的想象力。比如，鼓勵學生給童話改寫結尾，更改人物的角色，從另外一個角度來重新寫童話。通過這樣的寫作鍛煉，有利于鍛煉學生的表達能力，培養學生創新的思維。可以小組合作，鼓勵小組內每個成員自由表達，充分發揮“小組學習”的作用，讓每個學生充分展示自我，互相激勵，學生的想象能力和創新思維、閱讀能力、口語交際能力等方面的訓練有機結合起來，并融為一體。學生在創編、表演童話的過程中享受樂趣。

童話課堂上，學生由故事導入，走進童話世界，在故事識字，扮演童話角色，通過故事創編，激發想象空間。讓孩子走出課堂再暢游更為神奇的童話世界，讀童話，學語言，寫童話，做“童話人”；讓孩子再步入更為廣闊的兒童文學世界，做“文學人”，種植童話的種子，放飛文學的夢想。

作者簡介：殷琳，女，江蘇南京人，小學教育碩士，工作于常州市新橋實驗小學。

（編輯：馬夢杰）