培養閱讀興趣 享受讀書快樂

駱慧晶

【摘要】《語文課程標準》提出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”我國古代大教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，在教學中培養學生的興趣是多么重要，如果我們的學生能把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，都是至關重要的。可是現在有許多小學生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀教學一直成為教師比較棘手的難題，成為學生比較敏感的問題，所以培養學生閱讀興趣是十分重要的。那么，我們該如何來培養孩子們的閱讀興趣呢？我想我們可以從以下幾個方面來努力，培養學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】閱讀興趣；小學生；培養讀書

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、以課文為范例，激發閱讀興趣

翻開北師大版課本，一幅幅精美的插圖，一段段優美的文字，這無疑是孩子們最好的閱讀材料。我在課堂上力求讓每一篇文字都能讓學生有所感悟，都能讓學生對閱讀產生強烈的欲望。記得在上《上天的螞蟻》一課時，在理解小螞蟻為什么會用那么自信的口吻說話呢？我告訴學生讀書不僅要讀出文字表面的意思，更要讀出文字背后的含義。我班有一位同學說出因為小螞蟻覺得巨人害怕了，也有學生認為小螞蟻太天真了，竟然會妄想上天。我告訴學生這就是閱讀的好處，只要你用心去讀就會體會出不同的感受。我想我們在課堂里一定要把握住“課文”這一個好的例子，在精讀課文時，一定不要忘了點燃學生心中的閱讀激情，這樣學生們就會對閱讀充滿期待，對閱讀產生濃厚的興趣。

二、延伸課外閱讀，保持閱讀興趣

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應用中化方法為能力，使讀寫能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我就會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學了《三峽之秋》、《黃河——中華民族的搖籃》，我讓學生去課外書里找找描寫祖國其他地方的文章，培養學生審美情操；學了《望廬山瀑布》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關李白的其他古詩；學了《三顧茅廬》向學生推薦《三國演義》這部歷史名著；學了《我的伯父魯迅先生》一課，我向學生介紹了張海迪、霍金的故事，并且讓學生課后去查找相關的資料；學了《美猴王》，向學生介紹《中外民間故事》；學了《一夜的工作》《成吉思汗和鷹》向學生介紹文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事……經過課內的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。我不光讓學生讀，我還要求學生把優美的詞句摘抄下來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力。

三、加以方法指導，實現有效閱讀

我們在教學中堅持課內外相結合，培養了學生閱讀的興趣，但學生光有了閱讀的興趣還是不夠的，我們還應當給以正確的方法指導。記得于永正老師在執教《“番茄太陽”》一課時，他在課堂上反復強調“讀書要慢慢讀，就像在欣賞風景一樣，要慢慢品，精彩之處要停下來欣賞。”“讀書就是在欣賞風景”，多么形象的比喻，好書不去慢慢品讀，怎么能品出文章蘊含的情感呢？所以我讓我們班學生讀課外書時，手中一定要有筆，牢記“不動筆墨不讀書”的習慣。讀到精彩之處，畫下來，如果有所感悟，可在空白處寫下自己的感受；讀到喜歡之處，可以停下來，在腦海中想想這里為什么我這樣喜歡呢？可做一下批注；讀到作者情感升華處，可以放開聲音讀一讀，背一背；讀到語句不明白之處，可以停下來默讀幾遍，認真思考；讀到與作者情感共鳴處，可以模仿著作者的口吻寫上一段話……

在讀書時，我們一定要讓學生養成邊讀邊思邊寫的好方法，讀書一定要在腦海中想畫面，我記得有人說過這樣的一句話“讀書怎樣才有感情呢？一定要在頭腦中放電影，將眼前讀到的內容想象成畫面。”這樣學生們一定會對自己讀過的書印象深刻了，同時我還要求學生學會摘抄，就是把看到的文章里的好詞佳句記下來，第二天早讀課之前互相交流自己的讀書體會。我發現經過一個學期的訓練，學生們的閱讀質量提高了，寫作水平也相應提高了。

四、搭建展示平臺，促進快樂閱讀。

小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應抓住學生這一心理，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中展示自己的才華，品嘗閱讀的快樂，收獲閱讀的成功，從而使課外閱讀真正落到實處。如我們可以開展“講一講”活動，每天早讀前堅持5分鐘的聽說訓練，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中的收獲，內容學生可自己組織，可以是一首古詩，一個故事，一個笑話，一段好句等，讓講述者通過自己的講述，感受到成功的喜悅，從而激發他們對課外閱讀的熱愛；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到課外閱讀的魅力。大家通過每日交流，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學生們興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令我欣喜的是，學生從課外閱讀中得到的源頭活水，日積月累，語言表達能力增強了，寫作也迎刃而解了，不再因為文章無話可說而感到苦惱了。

“興趣是最好的老師。”在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。在小學語文閱讀教學中，我們激發了學生的閱讀興趣，就如同為學生打開了知識的大門，學生們就會主動地去學習知識，就會在學習中感受到閱讀的快樂，這樣就可以更好地提高學生的語文素養，正如《語文課程標準》提出的“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”

（編輯：馬夢杰）