論語文教學(xué)中閱讀的有效性

鄭小敏

【摘要】閱讀是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，有效的語文閱讀教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有十分積極的作用。本文從語文閱讀有效性的方式、方法入手，著重分析了提高語文閱讀有效性的具體措施，希望能為語文閱讀教學(xué)的有效開展提供一點有益的建議。

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；閱讀；有效性；措施

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著“素質(zhì)教育”的深入開展，語文閱讀受到了教育界的普遍重視。但是由于對教學(xué)理念理解的不夠深入和受“傳統(tǒng)教育”遺留思想的影響，如何提高語文閱讀有效性仍然是目前語文教育中存在的重要問題之一。事實上，閱讀不僅能夠開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生打開更為廣闊，更加與眾不同的知識世界。而且閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生獨特的想象和創(chuàng)造，豐富了學(xué)生的人生觀和價值觀，塑造并完善學(xué)生的精神品格。由此可見，語文閱讀對學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在語文教學(xué)中解決語文閱讀低效的問題，應(yīng)在教學(xué)實踐中總結(jié)。

一、語文閱讀有效性的具體方式和方法

（一）對話交流

每一次語文閱讀的過程，都可以被看作是學(xué)生與作者的一次對話交流。學(xué)生在閱讀的過程中，仔細品味、研磨作者提出的觀點，并在吸收觀點的基礎(chǔ)上提出自己的見解，并在接下來的閱讀中獲得疑問相對的答案，就像學(xué)生和作者的一問一答一樣。與此同時，在對話交流的過程中，學(xué)生的問題獲得解答，豐富了自身知識，拓展了眼界，自身的綜合素質(zhì)也能夠得到有效的提升。

（二）體驗感悟

人生的意義是在不斷經(jīng)歷和體驗中獲得成長的。正如閱讀也是一種體驗和感悟的過程一樣，學(xué)生不斷獲取知識的積累。在閱讀過程中，作者根據(jù)自身經(jīng)驗和想象，能夠描繪出很多讀者從未經(jīng)歷和接觸的人和事。讀者在閱讀的過程中，隨著作者的講述，以主人公的身份體驗書中所描述的事物，拉近與書中各色人物的距離，就像獲得了另外一段經(jīng)歷的體驗。這一過程對于經(jīng)歷單純的學(xué)生來說，尤其可以獲得知識和見識的提升。學(xué)生在語文閱讀的過程中，不僅能夠體驗書中的內(nèi)容，還能夠通過體驗激發(fā)自己的思想感悟，以此獲得精神思想和對客觀事物認識的提升。

（三）構(gòu)建思想

對于學(xué)生來說，社會閱歷淺，思想認識較單純是他們主要的特點。而有效的語文閱讀，能夠很好地幫助學(xué)生克服這一弱點，構(gòu)建思想，建立科學(xué)的三觀。優(yōu)秀的書本內(nèi)容，具有良好，且顯著的影響性，能夠傳達積極、健康的信息。通過閱讀，能夠積極有效的影響學(xué)生的人生觀、價值觀、思想觀，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好、健康的思想認識和精神世界。

二、提升語文閱讀有效性應(yīng)采取的措施

（一）應(yīng)該從心理入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。只有對某件事情感興趣，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，從而較好地提升學(xué)習(xí)效率。語文閱讀同樣如此。想要提升學(xué)生的閱讀興趣，可對學(xué)生采取階梯式的閱讀引導(dǎo)。第一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的點，從而對閱讀產(chǎn)生興趣，感受到閱讀的魅力。可帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容較淺顯的文學(xué)作品，如童話、神話等內(nèi)容簡單而美好的作品，使學(xué)生意識到閱讀之美。第二階段，應(yīng)該在閱讀過程中加強學(xué)生對作品中主人公的認識和感悟，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨泶嬖谌谌牍适虑楣?jié)，體驗主人公的喜怒哀樂和命運起伏，更直接地獲得閱讀體驗。第三階段，應(yīng)通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生對作品中的故事或內(nèi)容有所感悟，表達對故事或內(nèi)容的喜憎愛惡，并產(chǎn)生相對應(yīng)的感悟。第四階段，在前三個階段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對作品的內(nèi)涵進行思索，使學(xué)生對作品的認識從感性轉(zhuǎn)向理性，通過閱讀構(gòu)建自己的思維方式和價值觀念。

（二）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣

任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就，而是一個持之以恒的過程。對于語文閱讀來說，一次兩次的閱讀不過是閑暇時的消遣，想要從閱讀中有所收獲，真正提升語文閱讀的有效性，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在語文閱讀的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也可以采取階段式的教學(xué)。如：可先培養(yǎng)學(xué)生能夠坐下來、靜下心地進行閱讀的習(xí)慣，再要求學(xué)生每天或每周能夠達到一定的閱讀量；或者先培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，再要求學(xué)生能夠默讀并有效地提升閱讀速度。或者，先培養(yǎng)學(xué)生閱讀內(nèi)容較淺顯、內(nèi)涵較簡單易懂的作品，再逐漸培養(yǎng)學(xué)生去閱讀內(nèi)容較深入、內(nèi)涵比較復(fù)雜深奧的作品。

（三）應(yīng)注重對學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀的作用是為了拓展學(xué)生視野，教會學(xué)生思考方式，提升學(xué)生精神世界。在閱讀的過程中，如果學(xué)生只是一味吸收書本上的內(nèi)容，自己不加以思考，充其量只是學(xué)會他人的觀念和思想，得不到更多知識的積累。只有在閱讀過程中邊讀書邊思考，在他人觀念基礎(chǔ)上融會貫通，得出自己的觀點和想法，培養(yǎng)出自己獨有的思維方式，建立健全自己的精神世界，才是閱讀最大的收獲。為了培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的好習(xí)慣，教師可在學(xué)生閱讀的過程中提出若干問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思考能力，讓學(xué)生在思考的過程中超越原作者的思維軌跡，實現(xiàn)更實質(zhì)性的創(chuàng)造飛躍。

綜上所述，語文閱讀對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分積極顯著的作用，不僅開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累，還能夠促進學(xué)生思考方式的生成，完善、健全學(xué)生的精神世界。在當前的教學(xué)過程中，我們應(yīng)全面認識語文閱讀的作用，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、邊閱讀邊思考等幾個方面積極促進語文閱讀有效性的提升。

（編輯：龍賢東）