比較法在初中生物教學實踐中的應用

周彥強

【摘 要】比較法是研究生物學的重要方法之一，也是進行生物教學的重要方法手段。通過比較，差異顯而易見，通過比較，生物的進化由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生方向發展。通過比較適者生存，不適者淘汰。因此，比較可以提高學生的學習能力、開發學生的智力。讓我們在教學中運用好比較法，為生物教研教學服務。

【關鍵詞】比較法教學；競爭意識

21世紀，是新的世紀，人們將面臨激烈的競爭和挑戰。當前的初中生物教育，擔當著非常重要的角色，因為這個世紀是綠色革命的世紀，環保的世紀。我把這些理論用在平時的生物教學中，應用最多的是比較法，它有很多優點，對我的生物教學起到了舉足輕重的作用。因此我總結了以下的教學實踐：

一、用比較法培養學生現代意識

應該從生物教學中培養他們適應新環境的意識和能力。當前的素質教育，就正是啟蒙和培養他們適應現代意識的最佳時期。

1.滲透競爭意識

競爭，優勝劣汰，這是生物界生物生存發展和進化的規律之一，當然也是人類社會生存發展的一種客觀法則。在生命科學中，這是一個古老而傳統的理論。但在我國當今社會轉型中，卻已成為一種較為流行的現代觀念。在中學生物學中，涉及競爭的生命現象、知識和理論，卻屢見不鮮，為學生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

2.樹立整體思想

生物學科中體現整體思想的科學實例是很多的。例如：一個雞蛋可以看作一個整體，雞蛋有卵細胞整體層次上的結構和功能，又有各組成部分與整體相依相扶的結構和功能，彼此既有區別又有聯系。一個生物體也可看成是一個整體。一個種群、一個群落、一個生態系統都可以看成一個整體或一個系統。

3.培養適應意識

在考察某一事物時，要從整體（大系統）出發，注意在整體綜合的控制下進行局部分析，從整體到部分，從大系統到子系統。然后通過局部的逐級綜合達到總體綜合，又從部分回到整體，這種宏觀和微觀的綜合，從整體和部分的不同層次上，從整體及部分的結構、功能及彼此聯系上，去考察事物的觀念可理解為整體觀念。啟蒙和培養學生從整體系統的觀念去考察事物，很有必要。

二、比較法教學在生物教學中的探索

比較法是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。生物比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。它的作用是多方面的，我們就一下幾方面進行探索。

第一、有已知到未知：使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講植物的營養方式——自養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

第二、由表及里：可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。我們在教學中，必須將分散了的系統的知識適時相地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規律間的關系。如講生物的進化規律時，把各科動物的前肢進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的。

第三、內涵和外延：可使學生準確地掌握概念的內涵和外延。中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講花的結構時，用十字花科作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握花的概念。

第四、直觀與抽象：比較法能起到或加強直觀作用。比較法能使抽象微細的生命現象和規律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現象或規律，如說草履蟲像草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。

第五、增強邏輯思維能力：比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如：植物細胞與動物細胞有什么聯系和區別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：細胞壁、膜、核、以及等等，細胞器等方面進行比較，最后得出答案。并從中看出二者的相同之處和不同之處。

總之，這幾年生物教學中，不但注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些現代教學法和學習方法的講授，尤其推廣的比較法教學，取得可喜的效果。希望在以后的教學生涯中不斷探索和實踐，能與同行多多交流，使比較法在生物教學中發揮更大的作用。

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