初中體育教學中合作學習模式的探析

閆海濤

【摘 要】合作學習是新課程改革的重要學習方式，是自主、探究學習的一種形式，是培養學生成為終身體育鍛煉的基礎，也是學生走進社會所要具備的重要素質之一。本文就如何在初中體育課堂教學中開展合作學習模式進行探析，期望能使體育更科學、更合理，并提高體育教學質量。

【關鍵詞】初中體育；合作學習

合作學習是新課程改革的重要學習方式，是自主、探究學習的一種形式，是培養學生成為終身體育鍛煉的基礎，也是學生走進社會所要具備的重要素質之一。因此，在體育教學過程中要注重培養學生的合作學習能力，使學生通過合作學習學會自我鍛煉，學會自主學習，樂于探究、勇于實踐，提高學生交流與合作的能力、分析問題和解決問題的能力。在體育課堂教學中，合作學習的教學模式是必不可少的一種教學形式。現就如何在初中體育課堂教學中開展合作學習模式談一點自己的看法。

一、科學制定教學目標

教學目標的設計要做到全面具體和區別對待，雖然教材中教學目標是統一的，但學生實現課堂目標時所接受教材內容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次是不同的，因此教師在設計各種練習及練習中的指導與幫助時，應根據學生在身體素質、運動能力、體育素質及個體心理傾向等方面的差異區別對待。

二、合理進行合作分組

體育教師可以讓學生自行組合小組，也可讓教師根據學生在身體素質、運動能力、體育素質及個體心理傾向等方面的差異分配小組，以6～8人為一小組為最佳。例如，可將運動能力好的學生與運動能力薄弱的學生歸為一組，以強帶弱，激發學生的好勝心，共同提高。一個小組可以選擇一名組織能力強、運動能力強的學生擔任小組長，負責帶動同組組員一同為制定的目標奮斗。學生進行分組后，教師就可以隨機加入某個小組，引導小組人員合作練習，查漏補缺，提高學習效率和團結協作的精神。

三、培養學生的合作意識

合作是手段，對學生合作意識的培養才是價值所在，它是成功的重要條件。在教學中，一是教師要積極地引導學生合作，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，這樣，學生的自主與合作意識和行為習慣、團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展。合作學習是新《課標》下的重要教學方式之一，它充分挖掘學生潛能，使學生由被動學習成為學習的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時合作學習還培養學生的思維和表達能力，最大限度地滿足學生的求知欲、表現欲和成功欲，充分調動學生學習、鍛煉的積極性。

四、創設課堂教學情境

教師要結合教材內容善于創設情境，喚起學生學習的興趣和欲望，產生合作學習的沖動和愿望。在集體教學項目中，學生合作學習的機會到處都有。如一個球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協力配合和合作，這個球的傳接效果才會最好。但在教學中，一個球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師可創設情境，引導學生想象自己是一個具備高超技術的NBA球員，在進行傳接球特訓，并評選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學生在練習中體會到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會更好，這樣，既讓學生掌握了體育技能，又達到了合作學習的教學目的。

五、開展體育集體活動

教師在體育教學中，多采用游戲法、競賽法進行練習，注重引導學生合作，讓學生在合作中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；通過這些活動增強團體的凝聚力，培養學生的競爭和合作精神。比如：短跑時接力跑比賽，增加一些器材，如用接力棒，讓學生體驗不僅個人的速度要快，還要注意兩人之間接力棒的交接是否成功，只有做到掌握技術、相互默契配合才能取得小組最后的勝利。還有籃球教學比賽、排球墊球時不僅要計個人得數，還要合計小組總數等等。另外，還要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等，這樣，學生的自主與合作意識、團隊精神、民主精神、才能在更大的時間和空間范圍內得到發展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。

六、建立合理的評價制度

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的及時評價是分不開的。因為在合作的進程中，情況變化難測，有時學生會在合作學習中偏離主題，或者會產生不良情緒。這時，教師應適時對個人或小組進行比較分析、客觀評價，對學生的優點多給予表揚鼓勵，對于表現不佳的團隊或個人要適當批評和大力鼓勵。另外，教師的評價要力求明確具體，使學生聽后心明眼亮，知道自己應當怎么做和不應當怎么做。這樣的評價，才能為學生提供有效的指導和幫助。

總之，在初中體育教育中開展合作學習模式是非常重要且非常有必要的。合作學習是輕松的、愉快的，它讓學生積極快樂地參加體育鍛煉，提高自身身體素質，還達到了初中生體育教學的基本教學目的。