減負增效理念在小學語文教學中的運用研究

黃雅翠

【摘 要】隨著現代科技水平的快速發展，我們越來越意識到教育在一個大國崛起過程中的重要性。而語文在國際社會中的地位也越來越重要，而且我們國家在世界上有一些國家設立了孔子學院，因此對于我們中國人自己來說，在學生的學習課程中開設語問教學對我國的未來發展來說是十分重要的，因為語言也可以當作是我們人類思維模式的一種方式，而且思維也是我們學習語言的一個重要前提，所以說，我們在學習世界其他國家的語言的過程當中也不要忘記自己本民族的語言，可是隨著我們國家的發展，小學生的學習任務也越來越重，因此，在小學語文教學過程當中如何給小學生進行減輕負擔，增加小學生的學習效率的舉措也日益重要起來。

【關鍵詞】減負增效理念；小學語文教學；運用研究

中國的大多數家長都是認為他們的孩子，應該在他們在小學時期就開始好好的學習，廣大的學生家長都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學生真的擁有了優異的成績之后，又能夠有什么作用嗎？小學生從小時候就在家長的嚴格要求之下漸漸地變成了一個學習機器，小學生只會學習書本上的知識而沒有動手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學生的家長只會片面的追求小學生學習成績方面優異的高分數，遲早有一天會讓小學生厭煩整天苦苦的在題海書山當中奮斗、掙扎，慢慢地小學生就會沒有自己去主動的學習各個方面的知識的想法，小學生也沒有自己的權利去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技能班也要上各種的補習輔導班，以至于現在的小學生大多數都是拖著猶如行李箱一樣的書包去學習上課。因此，對于小學語文老師來說，如何在小學語文教學過程當中實行減負增效理念是十分重要的。

一、小學語文老師創立輕松活躍的課堂氛圍，提高學習效率

在我國進行新課標改革之后，我們口口聲聲說重視小學生的素質教學，減輕學生的學習負擔。因此，對于小學語文老師來說，減負增效理念也可以說是他們進行語文教學活動的一個重要的突破口。所謂的減負增效理念用簡單的一句話來說也就是給小學生減輕過重的學業負擔和煩躁的心理負擔，增加課堂學習效率。這簡簡單單的一句話說起來很容易可是做起來卻很難，因為這樣對于語文老師來說，這就意味著小學語文老師要在有限的課堂時間內提高小學生的學習效率，并且小學生在語文學習過程當中要自己積極主動的掌握語文知識以及探索語文學習的規律。

對于每一位語文老師來說，他們要在語文教學過程當中要創立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學習氛圍當中，語文老師才能夠對小學語文教學課堂進行減負增效。小學語文的減負增效不僅僅就意味著小學生的語文的作業量的減少，對于語文老師來說最重要的是小學生能夠小學語文老師的教學過程當中學會如何能夠自己學習語文，而不是必須需要小學語文老師的講解才能夠學會。對于小學語文老師來說，只有學生自己主動參與到魚尾紋的學習過程來時，才能夠從真正意義上的讓小學生擁有了語文的學習熱情。《小小竹排畫中游》用簡短的而又優美的詞語向我們描繪了一個美麗的世界，這篇課文可以在小學語文老師營造的輕松活躍的課堂學習氛圍之中用一兩節課就結束掉。在輕松活躍的課堂學習氛圍當中，小學語文老師可以在小學教學活動當中加強與小學生溝通與交流，這樣有利于小學語文老師教學計劃的進行，也有利于小學生更好的理解課文內容，這也正是小學語文教學過程當中減負增效理念的最佳表現。

二、激發小學生的主體參與意識，用積極語言評價學生

我們都知道語文是一門具有一定開發性的語言類學科，對于每一位小學語文老師來說，激發小學生的主體參與意識，這樣學生可以在在于他人探討過程當中既能夠了解到每一個人對于同一個問題的不同見解，也能夠知道自己在回答問題時的不足之處。在學習李白的《贈汪倫》這首詩時，小學語文老師可以讓每一位同學講一講自己在和朋友分別的時候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學生可以在主體一起參與的時候更加能夠加深對于這首詩的理解。小學語文老師在進行小學語文教學過程當中也要用積極性的語言給予學生積極的評價，這樣就能夠增加小學生學習語文的自信心。這樣就更加有利于小學語文老師在進行小學語文教學過程當中實行減負增效理念。對于我們每一個人來說，贊美的話都想聽到，小學生也不例外。小學語文老師在小學生回答對問題的時候用積極的語言評價他們，既能夠讓小學生體會到回答對問題的喜悅，又能夠增加小學生對于學習語文的熱情。小學語文老師在進行小學語文教學過程當中，激發小學生的在主體參與意識并且用積極的語言評價學生，可以對于語文教學過程進行減負增效有一定的幫助，這能夠養成小學生良好的學習習慣。

三、加強語文學習生活實踐，采取靈活多變的作業形式

在小學語文學習過程當中，小學語文老師要注意加強小學生語文學習過程當中的語文生活實踐。小學語文老師對小學生進行語文教學的減負增效并不是全部取消小學生的語文作業，而是給小學生布置靈活多變的不同形式的作業，這樣的話，既能夠減少小學生的語文學習任務和語文作業，又能夠讓小學生對于學習語文不會產生厭惡的心理。小學語文老師在語文教學過程加強語文學習生活實踐，采取靈活多變的作業形式，對小學生來說充滿了學習樂趣，也能夠增加小學語文老師課堂教學的學習效率。在時間的過程中學生會有機會進一步將自己學習到的知識和生活中遇到的實際情況進行對比，在這個過程中，書本內容的理論應用可能會因為實際需要的不同而出現變化，學生可以借助這個變化去觀察知識的深層次內容。舉個例子來講，在描寫風景的文章中教師可能會引導學生觀察文章的寫作手法，移步換景、情景交融等方法可能學生都能夠完整的理解其基本內涵，但是在真實的生活中學生需要將這些內容進行融合，在融合的基礎上去理解和運用。此外，在實際生活中學生遇到的問題可能不僅僅需要學生運用某一方面的知識，而是需要學生運用各個方面的知識，所以學生不能夠滿足于基礎知識的掌握，同時更是要給學生機會讓學生實際運用自己學到的知識，在全面理解知識的基礎上融合自己學到的知識，以此來提升自己的能力。運用減負增效理念來進行小學語文教學同時還需要教師明確一個觀念，那就是教師可以減輕學生的任務量，但是一定要提升任務的質量。我們必須要在保證質量的前提下減輕學生的學習負擔，讓學生在更短的時間內高質量的完成布置的、能夠真正促進學生發展的任務。

綜上所述，小學語文老師在小學語文教學過程當中實行減負增效理念就需要小學語文老師在語文教學活動當中創立輕松活躍的課堂氛圍，從而提高小學生的語文學習效率；小學語文老師在小學語文教學過程當中實行減負增效理念就需要小學語文老師在教學當中激發小學生的主體參與意識，用積極語言評價學生，從而讓小學生養成良好的語文學習習慣；小學語文老師在小學語文教學過程當中實行減負增效理念就需要小學語文老師在語文教學活動當中加強語文學習生活實踐，采取靈活多變的作業形式，從而增加小學生的語文學習興趣。

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