淺談數學課堂練習的有效性

曾興固

【摘 要】課堂練習是數學課堂教學的重要組成部分，其目的是促進學生鞏固和消化在課堂上所學的數學新知識，形成解決數學問題的新技能.它對優化課堂教學結構，提高課 堂教學效率，拓寬學生思維空間，起著獨特的作用。

【關鍵詞】要遵循實施的原則；注重實踐性練習；注意多樣性練習

數學的學習，課堂是主戰場，其中，課堂練習是數學課堂教學的一個重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能的重要途徑，起著形成和發展數學認知結構的作用。隨著新課程改革的不斷深入，作為數學教師，不但要關注課堂講解的有效性，更要關注課堂練習設計的有效性。那么，在小學數學課堂中如何體現練習設計的有效性呢？下面我就結合教學實踐談一些自己的看法：

一、小學數學課堂練習設計要遵循實施的原則

小學數學中課堂練習的形式多樣，設計方法各異，因而在教學中教師要遵循小學數學課堂練習設計的原則，充分發揮練習的最大效益。

設計練習要圍繞教學目標，有目的、有重點地進行，做到有的放矢 ，力求用較少的時間，精練的習題，獲得最佳的練習效果。這就要求練習設計要有針對性，避免盲目性。例如在教學“三角形面積”的第一課時，主要是使學生理解三角形面積公式的推導過程，使學生明白其面積的大小決定于底和相對應的高，練習要圍繞這個重點來設計。

要根據教材的內容以及小學生的學習心理，練習設計 必須因人而異，因材施教，由易到難，由簡到繁。既要關注特困生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓特困生吃得飽，讓優生吃得好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。讓學生通過有層次的練習，從而促進學生的智力發展。

在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的愛好、思維能力和創新意識。如：學完扇形統計圖后，可以設計這樣的練習：讓學生以自家的收入為總數，算一算家里的各部分支出所占的百分比，并用學過的統計圖來表示。布置這樣的練習，學生興致很高，既復習了所學的知識，又將所學知識用于生活中。

二、動手操作，注重實踐性練習

大量研究表明人們的創新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實踐活動，教材中安排了一定的實踐內容，教學中，教師可以適當地補充一些操作性練習，充分調動學生的積極性。教學《體積和體積單位》，先讓學生模擬烏鴉喝水的實驗，給學生充裕的時間，學生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學生們說“石子占據水的空間，大的石子占據的空間大，小的石子占據的空間小”。緊接著我又問到：“只有石子占據空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學生馬上聯系到生活中，說：電視機占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間……，在學生意識到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學生的口中說了出來。這一模擬烏鴉喝水實驗的過程看似沒有什么意義，但學生正是在這“玩”的過程中體驗到了什么叫做體積。

三、變換形式，注意多樣性練習

小學數學課堂練習一般有口答、板演、筆練、操作等形式練習，設計練習要根據小學生好奇、愛動等特點采取靈活多樣性的形式：

（1）針對性練習。這是針對教學中的難點、重點問題增加的一種練習，便于攻其一點，逐步強化。如：小數除法中的難點是小數點的處理，針對這個難點，可以對小數點處理做專門訓練。又如：學完平行四邊形、三角形、梯形面積后，針對找對應的底和高這一難點，可以在題目中出一些多余條件，讓學生先找到圖形相應的底和高，再利用公式進行計算。

（2）操作性練習。動手操作是符合兒童心理、生理發展的特點的。這種練習的目的是讓學生在動手操作中理解和鞏固知識，發展各種能力，培養興趣。如學習“可能性”時，讓學生帶撲克牌，兩人一組進行實踐活動，制定合理游戲規則進行活動，讓學生全員參與。

（3）對比性練習。如在復習分數應用題時，可以設計以下對比練習：①一段公路長10千米，修了3/5，還剩多少千米？②一段公路長10千米，修了3/5千米，還剩多少千米？③一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5，修了多少千米？④一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5千米，修了多少千米？通過這組練習題，使學生進一步掌握題中已知數與已知分數之間的相依關系，提高分數應用題數量關系中“對應”這一要素掌握程度。

總之，精心設計練習題不僅能使學生扎實有效地理解和掌握數學中的基礎知識，形成基本數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，給不同層次的學生創設學好數學的機會，特別更有利于培養學生善于探索勇于創新的精神。

參考文獻：

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