生本教育理念下的中職數(shù)學課堂教學改革

車暢

【摘 要】近年來受教育改革的影響，中職的教育行業(yè)也在不斷改革，在教育階段，盡管我國的教育已經(jīng)取得了一定的成績，但是在教學的過程中仍然存在一些不足之處，影響中職院校的教學發(fā)展，為此，在中職教學過程中融合生本教育理念，是提高中職教育質(zhì)量的重要手段。文章中筆者圍繞中職數(shù)學課堂教學，結(jié)合生本教育理念，分析了課堂教學改革的幾點措施。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念；中職數(shù)學；課堂教學；改革

生本教育理念是近年來在教育行業(yè)中興起的一種全新教育理念，在教育改革中發(fā)揮了十分重要的作用。在銜接的中職數(shù)學教育中，如何激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的數(shù)學學習水平是教師以及學校思考的主要問題，在此基礎(chǔ)上教師在數(shù)學課堂教學中結(jié)合生本教育理念，是突破傳統(tǒng)教育的主要形式，學生在生本教育理念的課堂教育中也能夠發(fā)揮自身學習的主動性，使學生能夠認識到數(shù)學學習的重要性。為此，文章中筆者針對中職數(shù)學課堂教育改革，對生本教育理念在其中的結(jié)合進行了分析。

一、設(shè)置導學案增添教學設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學生學習主動性

在中職階段的數(shù)學教學中，提高學生的學習主動性是教學改革的重點內(nèi)容，尤其在生本教育理念下，為此，教師可以設(shè)置導學案環(huán)節(jié)，在課前下發(fā)導學案，讓學生先對數(shù)學教學內(nèi)容進行一定的理解，完成導學案，教師在此基礎(chǔ)上對教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，全面突破傳統(tǒng)數(shù)學教學的束縛，激發(fā)學生學習的主動性[1]。在導學案方面，教師要在課前對數(shù)學教學知識進行深入的了解，總結(jié)教學的重難點，以導學案的形式下發(fā)給學生，讓學生在課前完成導學案，提前了解數(shù)學教學知識，以便在課堂教學的過程中為數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習提供便利。在教學設(shè)計方面，教師要在數(shù)學課程教學開始之間，對課堂教學的環(huán)節(jié)進行充足的設(shè)計，了解數(shù)學教學的重難點，樹立教學知識脈絡(luò)，在課堂教學的過程中，結(jié)合導學案，對學生進行引導，例如，教師在進行《函數(shù)的表示方法》教學時，如果采用傳統(tǒng)的形式進行教學，那么學生對于數(shù)學學習的積極性便得不到提升，為此，教師則可以引入導學案機制，在教學的之前讓學生對函數(shù)表示方法的相關(guān)知識內(nèi)容進行了解，便于課堂上的學習。隨后教師在課堂中再引導學生針對導學案內(nèi)容進行展示，在學生之間探討，不僅提高了學生的合作能力，同時也激發(fā)了學生對于數(shù)學學習的主動性。

二、激發(fā)數(shù)學課堂教學中學生的合作意識

在中職教學課堂中學生不僅要有充足的數(shù)學基礎(chǔ)，還要掌握一定的合作意識，在生本教育理念中，教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中激發(fā)學生的合作觀念，對于課堂效果的提升據(jù)有十分重要的影響[2]。為此，教師是開展課堂教學的同時，要激發(fā)學生的合作意識，可以結(jié)合小組合作教學法，引導學生在小組內(nèi)探討數(shù)學知識，并且由教師根據(jù)學生的特點以及學習水平設(shè)定小組的組長，帶領(lǐng)學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高知識的實踐應用能力。通過小組合作的形式與組內(nèi)的學生交換意見，在學習的基礎(chǔ)上不斷完善自身。例如教師在進行《一元二次不等式極其解法》時，教師針對一元二次不等式的一般形式對學生進行教學，采取小組合作的形式，讓學生以小組的形式先進行討論，隨后將討論的結(jié)果在課堂上進行交流，分析解一元二次不等式的三種情況，在討論的過程中能夠真正使學生了解一元二次不等式的基礎(chǔ)知識，以此提高學生的數(shù)學知識水平以及合作意識。

三、設(shè)置課堂評價制度，激發(fā)學生學習積極性

在生本教育理念的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性，教師在中職課堂教學改革的同時，可以設(shè)置課堂評價制度，即在課堂教學的同時，對學生的學習成績進行判定，設(shè)置課堂評價制度，以此激發(fā)學生的學習積極性[3]。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對學生在課堂做題時對知識的掌握進行評價，或者針對學生在數(shù)學課堂教學中的活動狀況進行評價，教師也可以觀察學生數(shù)學成績的提升情況，由于中職學校在數(shù)學評價方面的制度較為單調(diào)，脫離了學生的數(shù)學學習以及專業(yè)課程。為此，中職院校需要制定更為專業(yè)的學生課堂評價制度，保證通過課堂評價制度能夠真正的反應出學生數(shù)學學習的狀況，便于教師開展數(shù)學課堂教學，并且在此基礎(chǔ)上能夠促進中職院校教學質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，受教學改革的影響，為了提高中職院校數(shù)學教學質(zhì)量，開展數(shù)學課堂教學改革已經(jīng)成為必然之勢，同時結(jié)合生本教育理念也逐漸成為提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效教學手段。為此，文章中筆者針對中職數(shù)學課堂教學改革，對生本教育理念下的改革策略進行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠完善教學改革，并其以此提升中職院校的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]葉家興，應建青.“生本”理念下的中職數(shù)學課堂教學改革探索[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，No.2007：13-15.

[2]傅雪連.“生本教育”理念下中職數(shù)學課堂教學的實踐探究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，No.3512：27-29.

[3]張新.“生本教育”理念下中職數(shù)學課堂教學探究[J].黑龍江教育學院學報，2015，v.34；No.20904：82-83.