初中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)法初探

張玲玲

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的歷史責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨而神圣的工作。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；理念；方法；手段；合作探導(dǎo)

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要條件，教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起。

一、變“教師主導(dǎo)”為“師生合作”，創(chuàng)新教學(xué)理念

要真正使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新切實(shí)在語(yǔ)文課堂中得以落實(shí)，首先要從教師做起。教師自身要培養(yǎng)良好的基本素質(zhì)，更新觀念與角色轉(zhuǎn)變相結(jié)合。語(yǔ)文課堂教師要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)，發(fā)散地引導(dǎo)思維，不懈地培養(yǎng)毅力，這就給現(xiàn)代教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，做一個(gè)高素質(zhì)的教師。

真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新在教學(xué)中尤其要切實(shí)減少對(duì)學(xué)生思維的約束。教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的語(yǔ)文課堂氛圍，著力做到教得輕松，學(xué)得愉快，讓語(yǔ)文課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命氣息的交流。允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并能對(duì)其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想在一定程度上的確推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的改革。但是許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂教學(xué)中由教師分析概括講答案，學(xué)生很少動(dòng)腦思考回答問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也直線下降。

因此，必須把單一的課本知識(shí)傳授變成互動(dòng)式的探究合作學(xué)習(xí)；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵(lì)學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時(shí)應(yīng)批評(píng)和引導(dǎo)那些取笑別人的學(xué)生。

二、創(chuàng)新的條件――營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文教學(xué)要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們有創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和熱情，應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見(jiàn)解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性，因此根據(jù)語(yǔ)文教材是按單元編排的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個(gè)單元，教師可以只講重點(diǎn)課文，授之以學(xué)法，其它的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的自讀課文，可由學(xué)生自講自學(xué)。由于這是自己的事自己做，所以講的同學(xué)全力以赴，聽(tīng)的同學(xué)饒有興趣，一堂課下來(lái)，不但知識(shí)點(diǎn)掌握了而且學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力都得到了充分的鍛煉，同時(shí)使他們獲得了成功的愉悅。再如：在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“淤泥”卻大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花？更值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就是千百年來(lái)背了個(gè)骯臟的惡名，也無(wú)意爭(zhēng)辯，這是多么可貴的精神啊！”還有的同學(xué)以作者對(duì)世人追求富貴的風(fēng)氣有不同意見(jiàn)，認(rèn)為“富貴有什么不好，難道還要追求貧窮不成？”這些理解雖難免有些以今律古，但是對(duì)學(xué)生看出的這些新的見(jiàn)解是求異思維，是創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在是難能可貴，應(yīng)該加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)，消除創(chuàng)新的心理障礙，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、語(yǔ)文課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新

想要做到初中語(yǔ)文課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新，就需要先克服當(dāng)前課堂中出現(xiàn)的教學(xué)弊端，使教學(xué)更能體現(xiàn)語(yǔ)文的精髓和特點(diǎn)。

1.利用語(yǔ)言的交往功能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文藝術(shù)

任何課程的教學(xué)過(guò)程都需要學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，而語(yǔ)言的基礎(chǔ)源自于語(yǔ)文。知識(shí)性學(xué)科的內(nèi)容需要用文字進(jìn)行記載，需要用語(yǔ)言進(jìn)行傳播，但由于文字具有一定的不可逆性，所以語(yǔ)言的多邊性是訓(xùn)練語(yǔ)文技能的一個(gè)重要途徑。因此，在倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，注重語(yǔ)文審美能力的培養(yǎng)。這樣在以講解為主的語(yǔ)文課堂內(nèi)，就可以出現(xiàn)更為多樣化的參與式的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表述能力和審美能力。

2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂內(nèi)教學(xué)結(jié)構(gòu)

適應(yīng)學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的課堂才能夠吸引學(xué)生積極參與，才能夠變被動(dòng)傳授為主動(dòng)求知。而是否能夠滿足學(xué)生的身心活動(dòng)規(guī)律要看課程內(nèi)容是否滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，要想使課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需求的目標(biāo)，就需要教師對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新改革。

參考文獻(xiàn)：

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