學(xué)校文化管理的現(xiàn)代視野

劉耀堅

不同的學(xué)校文化，會浸潤出群體的不同精神風(fēng)貌，養(yǎng)成人的不同行為特質(zhì)與思維特質(zhì)。學(xué)校文化的鑄造與管理，應(yīng)當(dāng)從孩子健康快樂成長的角度來考慮，著力培育優(yōu)良的文化，用良好的文化育導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)他們邁向未來美好的人生。

一、學(xué)校文化的哲學(xué)思考

1. 學(xué)校文化的價值特性

文化是一所學(xué)校的立校靈魂。學(xué)校文化，是由現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)的全體師生員工在學(xué)校的長期的營運與發(fā)展演變過程中，共同創(chuàng)造、繼承和不斷更新的共同信念與公共人生；是學(xué)校特有的精神環(huán)境和人文氛圍。學(xué)校文化，對外具有校本個性的整體價值觀念、思想信仰、學(xué)校目標(biāo)、管理觀念、歷史傳統(tǒng)、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、人際關(guān)系、管理制度、師生心態(tài)，以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。學(xué)校文化是學(xué)校產(chǎn)生強大凝聚力、向心力、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、持久性的根源，是學(xué)校生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動力和成功的核心；學(xué)校文化也是學(xué)校整體素質(zhì)和美好形象的體現(xiàn)，是學(xué)校管理以及贏得公眾理解、支持與合作之魂。它既是現(xiàn)代學(xué)校核心價值形象展開，又是現(xiàn)代學(xué)校管理哲學(xué)的最好表征。所以，文化是學(xué)校立校的靈魂，是學(xué)校立校的出發(fā)點與歸宿地，也是學(xué)校管理的出發(fā)點與歸宿地。

2. 學(xué)校文化的本質(zhì)特征

學(xué)校文化除了有形式上的文化特性外，還應(yīng)有其自身的本質(zhì)規(guī)定性。這種本質(zhì)規(guī)定性就是如何對待人與物的關(guān)系問題，其實質(zhì)是以人為中心，以文化引導(dǎo)為根本手段，以關(guān)心、依靠和尊重全體師生員工，不斷激發(fā)其自覺進(jìn)行高質(zhì)量完成工作任務(wù)與高品位開展創(chuàng)造行為為目的的獨特的學(xué)校文化現(xiàn)象和管理哲學(xué)。學(xué)校文化的內(nèi)核是以人為中心的學(xué)校指導(dǎo)思想，以激發(fā)師生員工士氣與熱情為目的的學(xué)校精神；以“開啟智慧、潤澤生命”為宗旨的育人理念；以人文關(guān)懷、目標(biāo)誘導(dǎo)為導(dǎo)向的管理觀念。由此可以看到，學(xué)校文化的特點，既有文化特性又有管理本質(zhì)規(guī)定特性。

3. 學(xué)校文化的提煉鑄造

學(xué)校的文化建設(shè)，就是用自己的方式與自己的語言來詮釋教育的評價。教育評價，一方面是評價共性的東西，即追求教育價值的終極目標(biāo)都是人性、博愛、崇高、使命感、責(zé)任感等，這些是所有學(xué)校都要培養(yǎng)的終極價值。盡管不同學(xué)校有所差異，但最終追求的都是在學(xué)生身上具有的這些特點。另一方面，學(xué)校的文化建設(shè)，要以自己獨特的方式構(gòu)筑以及使用本校自己的語言表述。不同的學(xué)校，有不同的成長方式，如基于學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)以及在發(fā)展過程中留下的教育故事。任何一所學(xué)校的發(fā)展或短暫或悠久，但都深刻記憶著學(xué)校教書育人的歷史的印記，學(xué)校和諧教育的探索與實踐，積淀著共同的教育觀念，承載著共為的教育藝術(shù)。這實際上就是一種文化的傳承。發(fā)生在每所學(xué)校的教育故事不一定相同，當(dāng)然每所學(xué)校對自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的表述也就不一樣，這就是個性化的語言。即學(xué)校要找到自己的文化特色，用本學(xué)校發(fā)生的事情，用本校的教育理解，用本校的語言，用本校的表述方式來表達(dá)所追求的教育理想和目標(biāo)，這就是個性化的文化特色。

二、文化管理的現(xiàn)代視野

學(xué)校文化的核心價值作為一種無法模仿的“軟實力”構(gòu)成了學(xué)校的核心競爭力。因此，“文化立校”“文化興校”“文化強校”成為當(dāng)下學(xué)校文化建設(shè)的重要主張，文化管理更成為學(xué)校管理的最高追求，其背后說明的就是各個學(xué)校都十分重視文化育人、積極探索文化自覺的過程。

1. 文化管理的時代內(nèi)涵

文化管理，是把學(xué)校管理的軟要素作為學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)的一種現(xiàn)代學(xué)校管理方式，是一種以人為本的管理模式。其本質(zhì)是以人為本，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過共同價值觀的培育，在學(xué)校內(nèi)部營造一種健康和諧的文化氛圍，使全體成員的身心能夠融入到系統(tǒng)中來，變被動管理為自我約束，在實現(xiàn)社會價值最大化的同時，實現(xiàn)個人價值的最大化。迄今為止，管理理論發(fā)展經(jīng)過了經(jīng)驗管理、科學(xué)管理、文化管理三個階段。文化管理作為管理的最高層次，具有導(dǎo)向激勵、思想凝聚、價值塑造、榜樣輻射等功能。學(xué)校的發(fā)展在于文化的拓展，學(xué)校的興旺在于文化的發(fā)展，學(xué)校的名氣在于文化的影響。凡是優(yōu)秀的學(xué)校都具有文化超前、文化治校等特點。文化管理是對學(xué)校文化建構(gòu)、文化傳承、文化變革、文化創(chuàng)新、文化力提升等所實施的管理。文化管理最核心的是要解決兩個問題：一是辦什么樣的學(xué)校、做什么樣的教育、培養(yǎng)什么樣的人才；二是以什么樣的態(tài)度和精神狀態(tài)去辦教育。

2. 文化管理的價值識別

要做好文化管理，首先要進(jìn)行價值識別，其首要任務(wù)就是識別學(xué)校文化和師生行為中所隱含的價值追求，關(guān)鍵是讀懂學(xué)校發(fā)展歷史。一所學(xué)校發(fā)展不管短暫還是悠久，都深刻地寄寓著學(xué)校教書育人的歷史印記。校長通過認(rèn)識學(xué)校在發(fā)展過程中一個個教育故事、歷史事件、慶典活動及人文傳統(tǒng)，從中挖掘文化資源。教育故事是學(xué)校教育價值的生動呈現(xiàn)，學(xué)校的教育故事往往承載著大量的文化信息。故事的背后反映著師生的思想狀態(tài)和行為方式，是一所學(xué)校所審美的、倡導(dǎo)的、關(guān)注的價值觀念，是對什么是好教師、好學(xué)生、好學(xué)校等系列問題的回答。而學(xué)校的主題活動或慶典活動則是學(xué)校文化的象征和載體。一方面，學(xué)校通過制度化的儀式和慶典，將學(xué)校所倡導(dǎo)的價值觀念傳遞給全體師生；另一方面，在儀式和慶典中，通過審視和反思，學(xué)校能凝練生成新的價值取向。總之，校長在學(xué)校文化體系構(gòu)建中，應(yīng)不斷修煉其價值領(lǐng)導(dǎo)，通過奠定價值基礎(chǔ)，進(jìn)行價值識別、價值構(gòu)建、價值踐行、價值輻射等一系列環(huán)節(jié)，引領(lǐng)教師的價值最求、學(xué)生的素質(zhì)提升，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

3. 文化管理的價值凝聚

文化管理中要堅持培養(yǎng)師生共同的價值觀。一方面，學(xué)校管理者在學(xué)校運營過程中，必須不斷向師生灌輸學(xué)校的核心價值觀，不斷地培育學(xué)校精神，不斷地用先進(jìn)的教育思想去武裝頭腦，持續(xù)推進(jìn)教育文化的轉(zhuǎn)型和重塑，堅持將學(xué)校理念和制度與教職工的價值現(xiàn)統(tǒng)一起來。學(xué)校還要不斷地用先進(jìn)的價值文化去統(tǒng)一師生的思想和精神。如清遠(yuǎn)一中始終堅持 “認(rèn)同學(xué)校文化、認(rèn)同價值取向、認(rèn)同管理模式”的共同觀念，倡導(dǎo)“追求學(xué)生成長、追求個人發(fā)展、追求學(xué)校卓越”的行為要求，鑄造“樂于安份守紀(jì)、樂于團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于敬業(yè)奉獻(xiàn)”的精神境界，踐行“盡心、盡力、盡行”的服務(wù)理念。這些價值觀念，已經(jīng)成為凝聚群體進(jìn)取精神、促進(jìn)師生發(fā)展的強大動力。另一方面，學(xué)校還要注重精神理念與規(guī)章制度相統(tǒng)一的價值鑄造，堅持依法治校，并努力讓制度成為文化，讓教職工更好地認(rèn)可、維系這些制度，使制度成為教職工群體價值觀的約束力，并內(nèi)化為行為，以達(dá)到知行統(tǒng)一。

三、學(xué)校文化的落地路徑

如何將學(xué)校文化落地校園，并變成干部的管理行為、師生的教育教學(xué)行為，進(jìn)而化為全校師生員工的骨血和靈魂？

1. 校長引領(lǐng)干部推動

校長是學(xué)校文化的設(shè)計師，是學(xué)校文化落地的龍頭，是倡導(dǎo)、宣傳和實踐學(xué)校文化的先行者。領(lǐng)導(dǎo)者的表率作用和模范行為是一種無聲的號召，對師生起著重要的示范作用。管理團(tuán)隊，則是學(xué)校文化的建筑師，學(xué)校干部承擔(dān)著學(xué)校文化建設(shè)最重要的工作，只有上行下效，學(xué)校文化才能更好地落地。為此，學(xué)校的管理團(tuán)隊在學(xué)校文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮干部示范引領(lǐng)的作用。一是以身作則，常言說，喊破嗓子，不如做出樣子，領(lǐng)導(dǎo)干部要做火車頭，做領(lǐng)頭雁，率先垂范；二是做好推手角色，管理干部要積極做好學(xué)校文化滲透的推手。清遠(yuǎn)一中在這一方面做了許多積極而富有成效的探索，得出有益的啟迪是：首先與時俱進(jìn)，不斷地提煉學(xué)校文化內(nèi)涵；其次，通過形式多樣的主題活動，如櫥窗宣傳、文化講堂、文化主題征文比賽等多種形式，持續(xù)開展學(xué)校文化宣傳，讓學(xué)校文化在師生、家長與社會群眾中深入人心。

2. 制度強化養(yǎng)成共識

理念是學(xué)校文化的核心，但理念只有轉(zhuǎn)化到管理層面、行為層面，它才會體現(xiàn)出涵義和價值，否則就是流于形式的一紙空談。而要把理念轉(zhuǎn)化到管理層面，就一定要把理念轉(zhuǎn)化到制度上，而且這種轉(zhuǎn)化需要螺旋式的逐次強化才能完成。首先是制定體現(xiàn)學(xué)校文化理念的辦學(xué)章程與規(guī)章制度，形成一套規(guī)范完整的制度體系；繼而是堅決執(zhí)行制度，從校長到最基層的員工都要服從這些制度，絕不允許有特例。制度面前人人平等，制度之內(nèi)人人自由，制度之上沒有權(quán)威，制度之外沒有民主。

3. 主題宣講活動鞏固

學(xué)校為了讓文化落地，堅持通過開展系列活動和建立學(xué)校節(jié)日來達(dá)到使學(xué)校的文化理念不斷積淀和固化的目的。一方面，通過開展教師的學(xué)術(shù)沙龍活動、主題辯論、文化講壇活動，學(xué)生的社團(tuán)活動、校內(nèi)外社會實踐等活動來不斷地宣傳、傳承校園文化。另一方面，通過建立系列學(xué)校節(jié)日來宣傳普及校園文化。清遠(yuǎn)一中傳統(tǒng)的文化節(jié)日有藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、成人禮、學(xué)校大慶等，主題活動包含每周師生升國旗講話，師生道德講堂系列活動、文化專題班會課、文化述評的征文比賽，文化主題的系列社團(tuán)活動、師生運動會等。這些主題活動都是固化與弘揚學(xué)校文化的最佳途徑和方式。

總之，文化是學(xué)校組織的DNA，是學(xué)校凝聚力和生命力的源泉，它對于學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展都起著十分關(guān)鍵的作用。同時，文化又具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)制傳遞功能與裂變性的推動張力。因此，文化管理是學(xué)校管理成功的關(guān)鍵因素，文化管理是學(xué)校生生不息的永恒的動力。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰