試論幽默在幼兒教育中的運(yùn)用

王長輝

【摘 要】本文通過介紹幽默的作用，以及幽默的概念和如何運(yùn)用幽默來促進(jìn)孩子的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幽默；幽默的運(yùn)用

“幽默”在教學(xué)中，在日常生活中可以說是無處不在的，且現(xiàn)實(shí)生活中的喜劇性內(nèi)容也是客觀存在的，但是能否被教師感受到、認(rèn)識到，且教師能否發(fā)掘、創(chuàng)造，并如何進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)，傾注怎樣的精神內(nèi)涵，這些都是由不同的教師不同的個(gè)性所決定的，也是教師對幽默意識的一種反應(yīng)。

幼兒是社會的人，他們并不像有的人所判定的那樣，永遠(yuǎn)是天真樂觀，愉快的。他們會因?yàn)榈貌坏酵榈馁潛P(yáng)，父母師長的肯定，產(chǎn)生焦慮的體驗(yàn)，也會因?yàn)樽隽嘶奶频纳凳露械叫邜u，內(nèi)疚。而在多種形式中的幽默對于下意識存在焦慮的兒童是極好的“投謝”對象。通過這種無意識的心理保護(hù)機(jī)制，兒童把令人不安的特征之于他人他物，使自己超脫出來。如果在幼兒教育中正確地運(yùn)用幽默這一教育機(jī)制，就會使幼兒具有樂觀的品質(zhì)，脫離許多不愉快的窘境，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，活潑健康地成長。

一、什么是幽默

幽默在兒童健康發(fā)展中起著重要的作用，教師如果在教學(xué)中運(yùn)用幽默這一藝術(shù)手段，就必須對幽默的內(nèi)涵有所了解。在不同的字典中對幽默的含義有不同的說法，但有一點(diǎn)是公認(rèn)的：幽默與僅博一笑的滑稽不同，不過幽默一定也要是有趣的，使人發(fā)笑的，這就是說，幽默里含有逗笑的因素，同時(shí)有所含蓄，使人在笑中引起聯(lián)想和推斷，領(lǐng)悟其中的含義。也就是說，幽默表達(dá)一定的思想感情，而一定的滑稽除博一笑這外，沒有再多的東西了。既然幽默有以上這樣的特點(diǎn)，那么就需要我們教師在運(yùn)用幽默這一教育手段的同時(shí)還需要運(yùn)用自己的智慧和想象來作慎密的藝術(shù)加工，使幽默與僅博一笑區(qū)分開來。

二、幽默在兒童發(fā)展中的作用

當(dāng)兒童在幼兒園中呼吸到幽默這一新鮮空氣時(shí)，他們會深深地感受到：幼兒園是一個(gè)極其快樂的天吧。這是因?yàn)椋?/p>

1.幽默能幫助兒童減輕壓力

這是由幽默的特性所決定的。幽默總是在歪曲和夸大現(xiàn)實(shí)，在幽默中，兒童會發(fā)現(xiàn)正常有壓力的情況有時(shí)是荒唐的，并用一種積極的眼光看待它。

2.幽默還是幫助兒童減輕慮焦的機(jī)制

怕黑、怕孤單、怕生人是孩子中最常見的。當(dāng)這些“可怕”的情形是用幽默的形式來表達(dá)時(shí)，孩子對這種焦慮便有所控制。

3.幽默能促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維和想象力的發(fā)展

因?yàn)橛哪旧砘诿艿幕A(chǔ)。比如孩子在欣賞幽默故事時(shí)，就必須理解故事和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。

4.幽默還給孩子提供了一個(gè)認(rèn)識的過程，可使兒童修正所得的知識

當(dāng)孩子在幽默中體會規(guī)則被破壞，而他們卻懂得如何正常進(jìn)行時(shí)，就往往會有一種成功和驕傲的愉悅感。

5.幽默是有效的教學(xué)工具，它能提高學(xué)習(xí)的效果，能喚醒和刺激兒童的思維

幽默用了夸張和矛盾的手法幫助兒童建立基本概念。如在《娃娃畫報(bào)》中的幽默插圖“大和小”、“反對面”中，孩子發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)和故事中的對應(yīng)面；在顛倒歌中，兒童發(fā)現(xiàn)有趣的詩歌與現(xiàn)實(shí)的矛盾。幽默的形式多樣，兒童在各種形式的幽默中認(rèn)識世界的規(guī)律，并在幽默中健康的成長。由于幽默，孩子產(chǎn)生的笑并不是簡單的快樂，笑聲可代表他們對學(xué)習(xí)的樂趣，緊張的解除和自信的表示。幽默在兒童成長中給孩子提供了一個(gè)認(rèn)識世界的窗口，通過幽默孩子可看到世界并理解其復(fù)雜性，幽默如窗戶一般給孩子提供了觀看世界的光線，它通過各種手段開啟孩子智能、智慧的門窗。

三、幽默的運(yùn)用

幽默在幼兒教育中給幼兒帶來的作用是不可估測的，而教師在幼兒中作為一個(gè)引導(dǎo)者，所擁有的運(yùn)用幽默的能力應(yīng)是動態(tài)的、開放性的、主動型的，教師的幽默感也應(yīng)顯得特別活躍而敏感，并富于創(chuàng)造性，通過她們洞察秋毫的慧眼，精巧構(gòu)思的睿智，點(diǎn)石成金的言語和手筆，創(chuàng)造出紛繁多姿的幽默作品，并使兒童在欣賞幽默作品的同時(shí)，把兒童自身內(nèi)在的幽默能力從原來暫處靜態(tài)的、封閉性的、被動型的狀態(tài)中轉(zhuǎn)化出來，并在共鳴之中發(fā)出心領(lǐng)神會的笑聲。

教師在幼兒園教學(xué)中，日常活動中都可以利用不同形式的幽默進(jìn)行教育教學(xué)。比如在語言教學(xué)中的顛倒歌，是一種比較典型的幽默作品，它常將事物有意識地顛倒，借以造成異乎尋常的奇巧。因此，它具有培養(yǎng)幼兒思維辨析力的作用，同時(shí)對培養(yǎng)幼兒幽默、詼諧的品質(zhì)，使其的情緒松弛、愉悅有著更為直接、普遍的作用。教師可以利用這種滑稽可笑、有趣的兒歌，定期開設(shè)一系列生動的語言教學(xué)。還可以與繪畫、表演等不同形式相結(jié)合，使兒童在語言形式的基礎(chǔ)上更深刻地辨析現(xiàn)實(shí)與兒歌中的差別，更深刻地領(lǐng)會兒歌的荒誕離奇和可笑、有趣。

看圖說話是另一種形式的語言教學(xué)活動。能否讓幽默進(jìn)入看圖講話這種語言教學(xué)活動，最重要的在于教師是否用具有幽默性的圖片進(jìn)行教學(xué)活動。在94看圖說話中有篇名為“假如我有……”。假如我有一條尾巴，那么將如何用這條尾巴？這幅畫片運(yùn)用這個(gè)假設(shè)既賦予了兒童廣闊無際的想象世界，又給予兒童無究的樂趣。兒童會在這種生動而有趣的活動中無意識地得到各種發(fā)展。當(dāng)然幽默氛圍的產(chǎn)生并非是語言教學(xué)所能壟斷的，在繪畫教學(xué)中，無論是諷刺性的漫畫，還是典型的幽默畫，都可以造成一種幽默氛圍。在帶班時(shí)，給自己班上的小朋友出示了一幅圖片名為“我如何穿它”？在這里，所有的小朋友都被逗樂了。因?yàn)閳D片中的角色不會穿——帽子戴在腳上，鞋穿在耳朵上。兒童在欣賞這幅幽默畫的嘲笑這些錯(cuò)誤的同時(shí)，自己便有一種自豪感，因?yàn)檫@些他們會做，除了讓兒童欣賞一些比較典型的幽默畫和漫畫外，教師可以在班上開設(shè)一個(gè)“快樂角”，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作出幽默滑稽的作品，與所有的小朋友一起共享快樂。當(dāng)然這里所指的作品并非僅僅是幽默畫一種形式。

在音樂教學(xué)中，也有一種富于詼諧、戲謔情趣的體裁——如幼兒歌曲《大鞋與小鞋》就是一首為兒童十分喜愛的帶有幽默性質(zhì)的歌曲，教師在教學(xué)中，可以利用這首歌中詼諧幽默的歌詞和歌詞中形象的擬聲詞做一些極其夸張的動作。讓幼兒在感覺音樂的同時(shí)配上協(xié)調(diào)而滑稽的動作，使這首歌曲更顯得生動有趣，以使孩子們的笑臉與歌聲相融在一起。在日常活動中，教師也可以運(yùn)用幽默這一方法來引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行各種活動，如引導(dǎo)吃飯習(xí)慣、午休、相處行為等。語言在孩提時(shí)發(fā)展的特別快，兒童在日常生活中與同伴、教師、父母的交談中學(xué)習(xí)語言，并在無意識中運(yùn)用一種比較幽默的方法去學(xué)習(xí)。因?yàn)橛哪腔久艿幕A(chǔ)，當(dāng)孩子學(xué)到了什么時(shí)，他們便會顛倒或扭曲它。在孩子有趣地竄改語言規(guī)則的同時(shí)，便鞏固了正常的用法。

總之，“幽默”在教學(xué)中，在日常生活中可以說是無處不在的，且現(xiàn)實(shí)生活中的喜劇性內(nèi)容也是客觀存在的，但是能否被教師感受到、認(rèn)識到，且教師能否發(fā)掘、創(chuàng)造，并如何進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)，傾注怎樣的精神內(nèi)涵，這些都是由不同的教師不同的個(gè)性所決定的，也是教師對幽默意識的一種反應(yīng)。當(dāng)然，教師在運(yùn)用幽默這一教學(xué)手段時(shí)，必須要在尊重兒童人格和能夠促進(jìn)兒童身體健康發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要以正面教育為原則，絕不能以取笑和嘲笑的方式來達(dá)到“幽默”的目的。所有全心全意為兒童健康成長的教師們，讓我們一起攜手在中國大地上撒下“幽默”這一新種子，讓它在我們的耕耘中生根、發(fā)芽、結(jié)果。