在幼兒教育中提高批評效果的實踐探索

曹雅芳

【摘 要】批評是一種教育方法，它是一種否定性的評價方式，是對幼兒的錯誤、過失、缺點、不良的品德行為提出自己的意見和看法。在幼兒園教育教學中，教師經常會使用批評這一教育方法。批評過程不僅體現了教師的教育理念，更是教師教育素養的表現，但教師在實踐中，運用批評教育時存在著不少問題，往往把握不住尺度導致適得其反的效果。若批評得恰如其分，其效果比表揚更能促進幼兒的進步。如何運用批評取得有效的教育效果，是教師應該思考的，本文通過調查及分析，對批評方法、原則及技巧等一些問題進行了思考。

【關鍵詞】批評；方法；效果；原則

一、批評藝術在教育中的重要性與必要性

在全面實施新課程、大力推行素質教育的今天，“賞識、成功教育”無疑是當今教育的主流，然而缺少批評與適當的懲罰的教育是不完整的教育。而批評藝術水平的高低決定了教育效果的好壞。當幼兒犯了錯誤時，有些教師喜歡用粗暴的方式批評幼兒，甚至對幼兒進行謾罵和體罰。殊不知這是一種極不負責任甚至是違法的做法，這不但達不到使幼兒悔過的目的，還極容易傷害孩子的自尊心，甚至使有些孩子產生破罐子破摔的逆反情緒。

從某種意義上說，批評要比表揚更難操作，畢竟批評容易損傷孩子的自尊心，特別是有些老師批評起來毫無顧忌，很容易引起孩子的抗拒心理，一旦形成批評和抗拒的惡性循環，“恨鐵不成鋼”的良好愿望就有可能變成追悔莫及的結局。如果說表揚是一杯“可樂”，令人神爽，那么批評就像一劑良藥一樣，總會帶上一些苦澀，給孩子一劑“良藥”總比給一杯“可樂”更可能遭到拒絕，這就要求我們老師在批評幼兒時必須更加慎重。

二、批評的分類與原則

1.委婉地批評

心平氣和地啟發幼兒，不直接批評他的過失，幼兒會很快明白你的用意，愿意接受批評和教育，而你也保護了幼兒的自尊心。

2.冷靜地批評

幼兒的缺點、錯誤有時讓人十分氣惱，你如果在氣頭上批評幼兒，難免會有一場“暴風驟雨”，這對幼兒是一種摧殘。此時，最好緩一緩，先讓自己冷靜下來，再選擇適當的方式和語言去批評教育孩子。你只有在情緒狀況良好時批評，才能更理智、更客觀。同樣，幼兒在情緒特別激動時也不宜批評他，而應進行“冷處理”，等他冷靜下來再對他批評教育。你用“低而有力”的聲音批評孩子，會引起他的注意，也容易使他注意聽你說話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓斥效果更好。

3.建議性批評

對性格內向、情感細膩、自尊心很強的幼兒可采用這種方法，即把批評變為建議，委婉地告訴幼兒按老師的建議去做就一定會有什么好處和為什么必須要這樣做。

4.無言式批評

幼兒一旦做錯了事，他其實會一直擔心你責備他，如果正如他所想的，他反而會有一種“如釋重負”的感覺，對你的批評和自己所犯的過錯就不以為然了。相反，如果你保持沉默，孩子反而會緊張，感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。

無論哪一種批評手段或方法都不是孤立的，可以綜合應用，還可與家庭、社會等各方面結合起來。當然，并非掌握方法，老師就能很好地實施批評，在這其中必須講究原則。批評作為一種教育方式，要發揮其效果就必須遵守以下五條原則：

（1）要有明確目的，以愛為出發點，使受批者感受到“老師雖然批評了我，但他們是愛我的”。

（2）要客觀，以事實為依據。如果不經過周密調查了解，不掌握全部事實，很可能以偏概全，幼兒是不會服氣的。

（3）教師應具有權威勝，以身作則，否則任何說教都會引起相反的結果。

（4）必須適度和注意場合，盡量不要在公開場合批評。

（5）不能說有損人格和自尊心的話，更不許諷刺、挖苦、譏笑幼兒的生理和能力缺陷。

三、在實踐中提高對幼兒批判效果的有效策略

針對影響批評有效的因素，我們認為教師們在對批評有了正確認識、掌握了一定的批評方法后，要使批評更為有效還應注意以下幾點：

1.調整心態，多包容少指責

作為教師，應有廣博的胸襟來包容幼兒的一切，有著發自內心地對幼兒的理解和關愛，有著讓幼兒擁有一種真善美精神的力量。在面對幼兒的錯誤時，教師應該學會寬容，多從幼兒的角度去看問題，設身處地為幼兒著想；多理解幼兒的行為，少一些指責。但寬容不是放縱，不等同于放棄教育的原則、放棄評判事情的標準。

佩佩小朋友不小心將塑料玩具摔壞了，她沒向老師講，一個人跑到僻靜處哭去了，我發現后，沒有直接對她進行批評，這時佩佩己經有了負疚感，如果再責備她，肯定加重她的心理負擔，但如果聽之任之，又容易使她是非不分，影響她的成長。后來老師在整理佩佩的毛巾時，不小心掉在地上弄臟了。這時，我抓住機會，問佩佩是不是把玩具摔壞了，佩佩承認是自己摔壞的，并向老師道歉，我對她說：“老師也向佩佩道歉，不小心把你的毛巾掉在地上了，既然不是故意的，下次小心點就行了，但一定要跟老師說聲‘對不起。誰都會犯錯誤的，老師也會犯錯誤，犯了錯誤要勇于承認錯并注意改正就行了，小佩佩臉上又恢復了笑容”。

2.控制情緒，多溫柔少粗暴

當教師預測自己的情緒難以控制時，不妨用深呼吸或暫時離開的方式，先調整好自己的情緒，再對幼兒進行批評。不妨試試笑著對幼兒進行批評，在批評中體現對幼兒的關愛和尊重，這樣就不會產生粗暴批評帶來的負面效應，批評才能取得好的效果。根據觀察，幼兒對教育者的批評所引起的反應，通常取決于批評者批評時所表現的聲調和表情。當教師把批評的信息傳達給幼兒時，聲調、語氣的控制非常重要。一般來說，陳述句和一般疑問句比較和緩入耳，這樣的句式，幼兒容易接受和理解。而反問句和祈使句在批評中盡量不要使用，而威脅、諷刺、挖苦的話語更要不得。因為親切的表情、柔和的語調，不會讓幼兒感到難過和害怕，幼兒能專注接受批評。

一次教學觀摩展示活動中，我給幼兒講故事，幼兒聽得津津有味，牛牛卻時不時地轉身去看坐在后面的聽課教師。我看到后，邊講述故事邊走到牛牛面前，輕輕地用手摸了摸牛牛的頭，笑瞇瞇地看著牛牛，同時繼續講述著故事。牛牛回過頭來，縮了縮脖子笑了。緊接著，我下蹲、雙手放在腿上，做了個“坐端正”的姿勢。牛牛見了，馬上把小手放到腿上，挺直了腰板，努力保持著端正的坐姿。我馬上向牛牛豎起大拇指。

3.科學判斷，多分析少隨性

在面對幼兒的錯誤行為時，教師需要對幼兒的行為做科學的分析判斷，不要只看到行為的表面現象就做出評價，要多了解、分析行為背后的真正原因，思考改變幼兒行為的策略，這樣才能從根本上解決幼兒存在的問題。教師要多角度看待幼兒的言行，深入分析行為前后的原因，用適時適當的方式進行有效引導。

有一位小男孩聰聰，經常因為攻擊其他小朋友而受到小伙伴的排斥，老師對他的說服教育成效不大。通過家訪及與他交流才發現聰聰的父親經常由于他犯錯而打罵他，還經常給他看武俠錄像，孩子己經挨批評成習慣了，所以，再批評的效果就差了。后來我與聰聰家長聯合采取行之有效的方法，對他多關愛、交流，才使他改掉了許多不良的壞習慣。

4.合理期待，多等待少急躁

在實踐中，有的教師很困惑：為什么有的幼兒只要教師批評一次就能改正錯誤，而有的幼兒批評教育了很多次，卻不見有所改變。面對“屢教不改”的幼兒，教師難免會著急。幼兒的成長是一個不斷犯錯、糾錯的過程，對幼兒進行批評教育后，教師要給幼兒一個轉變的過程，允許不同的幼兒有不同的時間調整自己的行為。教師不能期望每一位幼兒在批評后馬上有改變。批評技巧的運用要有針對性，要針對每個幼兒的不同特點施教。教師要運用智慧，最大限度地縮小批評的期望值與實效值之間的距離，真正使批評成為幼兒健康成長的助推器。

“小司機”游戲中。按照規則，“紅燈”亮時，小汽車要及時剎車停止開動。但是，每次紅燈亮起，牛牛駕駛的小汽車都不停下來。盡管老師用語言提醒，但第二次游戲時牛牛依然我行我素。我走到牛牛的面前，雙手抓住了牛牛的方向盤：“哎呀，這輛小汽車的剎車一定出問題了，紅燈亮起來了怎么還沒剎住車呀，得送到修理廠去修一修了。”我帶著牛牛來到了操場的一角，告訴牛牛要等待修理。說完就開始組織其他小朋友做第三次游戲，過了一會兒，我來到牛牛的面前，開始“修理”汽車。修理后，教師問牛牛：“現在你的小汽車的剎車一定很靈了吧，看到紅燈一定能剎住了，是嗎？”牛牛點點頭。我又對著大家說：“小汽車行駛時剎車一定要靈哦，要是剎車壞了，就要送到修理廠等待修理了！”在后面的游戲中，牛牛再也沒有出現“闖紅燈”的現象了。

綜上所述，既要堅持原則，又應靈活機動，批評才能取得理想的效果。批評的方法是很有科學性的，批評是一門藝術。教師在實踐中應發揮教育機智，善用批評、用好批評，使之真正成為塑造幼兒行為的方法，做為一名天天與幼兒朝夕相處的幼教工作者，應該不斷研究學習這門藝術，提高教育水平。正確地實施批評，能促使孩子少走彎路，健康成長。成功的批評一定能成為孩子改正錯誤和進步的動力。對于我們老師而言，實施批評也是對自身修養的一種鍛煉和考驗。

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