在生活中提高新市民的日記水平

徐麗婭

【摘 要】日記是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出的課程目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”本文從課堂教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn)、日記訓(xùn)練等方面來(lái)提高新市民的日記水平。

【關(guān)鍵詞】生活教育；新市民；日記水平

我校地處城市邊緣城鄉(xiāng)結(jié)合部，入校兒童多為企業(yè)職工子女和郊區(qū)農(nóng)民子女，近年來(lái)，隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，用工的制度的日益靈活，城市的建設(shè)大規(guī)模開(kāi)展，大量的新市民涌入城市，城鄉(xiāng)結(jié)合部因?yàn)槠涮厥獾牡乩恢煤铜h(huán)境條件成為他們生活的集中地，學(xué)校里新市民越來(lái)越多，有的班級(jí)中90%是小新市民，這些新市民來(lái)自四面八方，他們的孩子生下后，由爺爺奶奶照顧，到了七、八歲能上小學(xué)時(shí)，就由父母帶進(jìn)城里來(lái)，白天父母進(jìn)城務(wù)工，孩子就送入學(xué)校，這些孩子，生活經(jīng)歷不一樣，語(yǔ)言不一樣，生活習(xí)慣不一樣，受教育的背景也不一樣。因此，孩子們的口頭表達(dá)能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，新市民的弱勢(shì)在日記中表現(xiàn)突出。

“生活即教育”是陶行知“生活教育理論”的核心和主體，它強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切結(jié)合，在生活過(guò)程中進(jìn)行教育，通過(guò)教育促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：日記與生活密不可分，要在生活中進(jìn)行寫作，日記能促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。

因此，我們的日記教學(xué)和生活相結(jié)合，做到日記教學(xué)生活化。

一、改革課堂，閱讀積累，走向生活

首先，突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生生活。我們?nèi)沼浗虒W(xué)打破“一篇日記教學(xué)就是兩課時(shí)的日記教學(xué)”這沿襲了幾十年的做法，而讓我們的日記時(shí)空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。因此我們?nèi)沼浿笇?dǎo)首先要做“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”比如我們可以在日記課前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確日記的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。其次，閱讀教學(xué)，注重文中學(xué)法。如第六冊(cè)《恐龍》一文在介紹“恐龍的形態(tài)”時(shí)，運(yùn)用了舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明的方法。第五冊(cè)《北大荒的秋天》一文，第四自然段運(yùn)用了“總——分”的結(jié)構(gòu)寫的……這些課文，無(wú)論是在記敘順序、構(gòu)段方式，還是場(chǎng)面描寫、人物刻畫(huà)、遣詞造句等方面都別具匠心、富有特色。教師可以從中根據(jù)讀寫對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，使他們從中獲得寫段的方法，提高孩子們的寫作水平。再次，廣泛閱讀，認(rèn)識(shí)多彩生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)，閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著重要的作用。

二、親身實(shí)踐，參與活動(dòng)，體驗(yàn)生活

1.開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校活動(dòng)

如：介紹讀書(shū)心得，評(píng)選“小小讀書(shū)迷”、“閱讀之星”；學(xué)校開(kāi)展古詩(shī)文誦讀；班內(nèi)派出小記者去別班采訪，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合重大節(jié)日，開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)；春天到了，到校園中去找春天……學(xué)生有了五彩繽紛的學(xué)習(xí)生活，才有豐富多彩的日記。

2.提倡各種形式的社會(huì)活動(dòng)

陶行知提出“社會(huì)即學(xué)校”的主張和“生活即教育”一樣，也在于反對(duì)傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)、相隔離。優(yōu)秀的作者不是在教室里就可以培養(yǎng)出來(lái)的，因此要提高學(xué)生的作文水平，作文教學(xué)必須走出課堂走進(jìn)社會(huì)，紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活能讓學(xué)生感知人間冷暖，悲歡離合。社會(huì)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主，提倡個(gè)人主動(dòng)參與，讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中感知，體驗(yàn)，積累素材，教師在這過(guò)程中充當(dāng)帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。如栽花種草，參觀訪問(wèn)，打掃衛(wèi)生，幫孤寡老人做家務(wù)活等，這些活動(dòng)過(guò)程都可以給學(xué)生帶來(lái)不同程度的體驗(yàn)。

3.組織力所能及的家庭活動(dòng)

放學(xué)后、星期天，學(xué)生常和父母親一起參加家務(wù)勞動(dòng)，或燒飯炒菜，或打掃衛(wèi)生，這些勞動(dòng)生活可成為寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。還可以種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)情況或生活習(xí)性，可寫些跟蹤觀察日記。還能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生寫些留言條、請(qǐng)假條等，用筆來(lái)跟父母親進(jìn)行溝通，反映自己的真情實(shí)感。對(duì)于我們的新市民，更多的是建議家長(zhǎng)多帶孩子走出去看一看，增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)。

三、“日記長(zhǎng)跑”，加強(qiáng)訓(xùn)練，抒寫生活

有了精彩的生活，怎樣才能積累到日記素材呢？唯有“日記”！“學(xué)貴有恒”，寫日記需要堅(jiān)持。做到堅(jiān)持寫日記，學(xué)生就會(huì)喜歡上寫日記，寫作水平就會(huì)提高。堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)了他們的毅力，養(yǎng)成了留心生活、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。要讓學(xué)生把日記當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對(duì)它哭，對(duì)它笑，對(duì)它訴說(shuō)心事，對(duì)它暢想前程，無(wú)話不說(shuō)，無(wú)所不談。學(xué)生在寫日記中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，他們感受到了老師對(duì)自己的關(guān)懷，感受到了家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，感受到了自己存在的價(jià)值，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了做人。我們學(xué)校舉行了“日記長(zhǎng)跑”活動(dòng)，每天安排40分鐘，是孩子們的日記時(shí)間，每天都有老師看班，有老師批閱，還評(píng)選班級(jí)“日記之星”、校級(jí)“日記之星”。這樣，學(xué)生的興趣日漸濃厚，主動(dòng)寫日記的好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。