地方高校卓越會計人才培養模式探討

王莉莉

[提要] 卓越會計人才的特征可以概括為責任感、創新型、復合型、應用型和國際化等五個方面，對其培養需要高等院校教育工作者和行業協會、會計實務工作者協同創新。本文在行業協會與地方院校協辦的CPA專業方向班的實踐基礎上，將職業導向教育引入會計專業教育，探索卓越會計人才培養的目標、培養標準和培養模式。

關鍵詞：卓越會計人才；培養目標；培養標準；培養模式

項目來源：河北大學2015年教改課題：“卓越會計人才培養模式協同創新研究——基于CPA實驗班實踐與探索”（課題編號：JX08-YB-11）

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年1月6日

隨著我國經濟的壯大發展，以核算和監督經濟活動為基本職能的會計工作已不能完全滿足于經濟管理的需要，這對會計專業的教育提出了更高的要求。高等院校承擔著培養專門人才、發展科學及直接為社會服務的職能，而近年來，我國部分高校教育思維模式及培養方式與社會需求脫節，關門辦學思想將企業置于教育系統之外，針對這些問題，教育部啟動了“卓越人才培養計劃”，并研究制訂“卓越會計人才教育培養計劃”實施方案。中國注冊會計師協會提出人才培養的戰略，在一批高等院校開設CPA專業方向，將實務界的人才需求與高校的人才培養相互對接，培養行業后備人才。可見，無論是政府部門還是行業協會，非常重視對會計人才的培養。作為服務地方經濟的地方高校應該不斷探索適應社會需求的卓越會計人才培養模式，而卓越會計人才培養離不開相關行業主管部門的參與，因此應該把職業導向教育引入會計專業教育，將卓越會計人才教育培養與注冊會計師培養目標協同，突出地方高校專業優勢和專業特色，整合優勢資源，創新會計人才培養方式，為區域經濟發展培養高端會計人才和儲備注冊會計師后備人才。

一、卓越會計人才培養綜述

教育部提出的卓越人才培養計劃有四大核心內涵，即職業標準、應用性、創新性和校企（行）共育，但是至今未出臺全國統一的卓越會計人才教育培養計劃。國內學者和高等院校多年來積極對有關卓越會計人才培養進行研究。

李定清（2013）認為卓越會計人才應該是將具有國際視野的應用型、復合型、創新型相融合，注重知識、能力和素質的培養。具有較強的社會責任感和環境適應能力的高素質會計管理人才可以概括為應用型、復合型、管理型、創新型、國際化和高素質等多方面特征。把國際視野、能力本位、合作辦學、創新創業、素質教育作為卓越會計人才培養體系的基本理念。王慶石等（2013）指出，卓越會計人才是指按教育部卓越人才計劃的目標和要求，以國際職業會計人才的能力標準為指導，能夠適應全球人才市場需要的職業會計人才。根據教育部卓越計劃的相關文件精神，把本科層次卓越會計人才的基本素質概括為責任感、創新性、應用性和國際化四個可觀測的特征。并從個人素質標準、職業技能標準和專業知識標準來設計卓越會計人才培養方案。熊磊（2015）認為卓越會計人才應具備良好的職業道德、專業化、創新性、國際化的特征，以此特征為導向，構建課內課外結合、校內校外結合、實踐能力和創新精神相結合的卓越會計人才培養新模式。

因此，筆者認為卓越會計人才培養需要高等院校教育工作者和行業協會、會計實務工作者協同創新，卓越會計人才緊扣會計學科的發展方向，將學生培養成為職業道德高尚、會計專業技能過硬、解決問題能力較高且具有一定的國際視野和創新思維能力，在工程領域內具有可持續成長能力的綜合型會計人才，其特征可以概括為責任感、創新型、復合型、應用型和國際化五個方面。但是，卓越會計人才及其培養標準的落實是最為關鍵的環節，由于與傳統的培養方法有很大不同，某些高等院校也在探索并實踐卓越會計人才的培養模式。筆者認為卓越會計人才需要政府、行業協會、企事業單位和高校教師多方協作，協同創新，共同培養。

二、卓越會計人才培養協同探索

（一）培養目標。人才培養首先需要解決的問題是確定人才培養目標。高校的培養目標是對所培養人的特殊要求，是以專業的培養目標來體現的。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。卓越人才培養模式要求高校必須樹立“以人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的人才培養觀，以此為要求，結合行業協會、企事業單位、學校定位和層次特點，重新確定人才培養目標，創新人才培養模式，著力培養創新復合應用型人才。因此，應充分發揮地方高校的綜合優勢，堅持“融通”育人理念，圍繞建設具有國際視野、高素質的卓越會計人才的培養理念，構建“責任感、復合型、應用型、創新型、國際化”的卓越會計人才培養目標。

（二）培養標準。只有具備高層次才能達到高水平，培養標準實際上是對人才的品質和規格的一般性描述，不僅影響著培養模式的設計，同時也是檢驗人才培養質量的主要依據。卓越會計人才也要本著高等院校全面發展教育，通才教育與專才教育相結合去制定培養標準。因此，卓越會計人才的標準一定是寬口徑、復合型的，即品德修為標準、專業技能標準和實踐實施標準。其中，品德修為標準，是參考行業協會對職業道德守則的要求，做到誠信、獨立、客觀公正、自主學習、保密和職業榮譽感。專業技能標準是通過在校期間對金融、稅收、精算、計量、法律等經濟管理基礎理論上，加強財會專業的核心課程學習，達到國家考試水平。實踐實施標準是在高年級階段參加實習基地的社會和專業實踐工作，鍛煉綜合能力。

（三）培養模式。為了實現培養目標，需要政府、行業協會、企事業單位和高校教師多方協同，從五個維度探索卓越會計人才培育模式：教學內容與教學方法創新、教師管理與學生自我管理結合、教學實踐與科研創新、通識教育與個性化發展、第一課堂與第二課堂結合。

1、教學內容與教學方法創新。改變傳統的財務會計人才培養與專業技能測評相脫節的現象，在重視學習經濟學、管理學、統計學、數學、思想政治學、金融、稅收等其他學科的基本理論后，對于專業的核心課程教學，要與職業資格、CICPA、ACCA的考試內容相結合，可以考慮使用原版教材或雙語進行授課，培養學生的職業感，有方向和針對性地理解和應用會計學知識。除了對學生的技術專業水平嚴格要求，更要注重培養其人文素養、鉆研精神、道德品質等。在現有職業道德課程基礎上，專業的任課教師還會將《中國注冊會計師職業道德守則》和《中國注冊會計師協會非執業會員職業道德守則》中誠信、獨立、客觀公正、自主學習、保密和職業榮譽感的詮釋融入到課程的日常教學中，不斷強化學生的職業道德的意識，樹立堅實的職業價值觀和世界觀。

2、教師管理與學生自我管理結合。堅持開放的學術態度、嚴謹的治學理念、兼容并包、教學相長，讓教師和學生更好地進行研究與創新。組織教師走入會計師事務所和大型企業進行調研，經費政策上支持教師參加中注協課程培訓及相關教學改革研討會，鼓勵青年教師參加CICPA、ACCA考試等。發揮卓越會計人才的示范效應，通過舉辦講座、報告會、事跡展覽以及聘任為兼職教師等形式將全國知名會計人才引入培養過程。建立系統化的師生互動式教學形式，鼓勵和提倡學生在課堂上積極表達自己的見解，鼓勵學生自主學習，多渠道地去獲取專業知識來進行交流，以多元化的師資構成給學生帶來新的視野，以“小班授課”、“分組教學”與“合作教學”為主要教學組織形式，采用案例分析、課堂討論、觀點陳述等教學方法，將學術規范教育和創新思維培養同步進行。注重培養學生“探究性學習”方式，強調學生的“主動探索和研究精神”和“解決問題的能力”。建立無人監督的期末誠信應考等管理制度，加強自我約束。

3、教學實踐與科研創新。堅持理論與實際相結合，在社會實踐中檢驗知識技能。強化實踐教學環節，提高學生的實務操作能力。在實踐教學環節的強化上主要采取以下措施：一是吸收優秀實務工作者參與校內實踐教學活動；二是拓展校外實習、實訓的行業領域，推進示范性校外實踐教學基地建設，使校外實踐教學能夠與校內教學實驗室做到有機銜接。定期邀請行業協會、高校知名教授、會計師事務所和企業經理人等專家學者進行學術交流，拓寬學生的專業視野、增強學生的學習動力。采用“學校和行業協會”、“學校和企業”多種組合互動方式，共同建立學生在企事業或事務所學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系，學習先進的財務核算與管理理念、先進的會計管理方法和先進會計文化。積極組織學生參加會計知識競賽、“挑戰杯”創業大賽和科技論文大賽等多種競賽；假期分派學生到省內各企事業單位、會計師事務所等實習基地進行實習，培養學生的應用意識、自主學習能力和獨立工作的能力。

4、通識教育與個性化發展。通識教育與專業教育相對應，主張以人為根本目的的教育理念，培育個體的精神。作為地方院校，與國家重點院校相比，生源質量存在著劣勢，因此我們應該開設豐富的通識課程，并強化對學科的基礎課程的學習，為專業發展課程學習奠定扎實的功底，提高對本專業知識的理解。在課程設置上，通過融入通識教育模式改進專業課程體系，開展相關通識課程，與專業學科基礎課和專業發展課相結合，合理安排學分學時。

通識教育課注重培養學生健全的人格、強健的體魄和高尚的情操，樹立強烈的社會責任感和使命感。學科基礎課主要圍繞統計、高數、精算、金融、稅收等課程開設，為學生專業發展課程學習打下堅實的管理學和經濟學理論基礎。在專業課發展階段，要開設以學生積極參與的會計案例分析、財務成本管理案例分析、審計案例分析等專題課程，從臺下到臺上，從“要我學”轉變為“我要學”，利用專業知識分析案例。

5、第一課堂與第二課堂結合。除了依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動的第一課堂外，對學生的培養還要合理安排第二課堂的教學活動與之相結合。為了培養一批“博古通今、中西融會”的本土會計精英，第二課堂引入國學教育和素質拓展教育。在教學計劃之外，利用課余時間集中組織學生學習國學，用哲學智慧提高學生的修養和情操；指導和組織學生參加會計從業資格、會計職稱考試以及CPA考試準備；帶領學生開展野外素質拓展活動，發揮學生的想象力和創造力，提高克服困難的能力，增強團隊協作能力；舉辦中國傳統文化學習交流會，開展會計人職業操守討論會，參加關愛社會的義賣、敬老等活動，使學生能真正成為德藝雙馨的社會主義現代化建設人才。

綜上所述，地方院校將卓越會計師人才的培養與CPA方向班的培養協同創新，將學生的品德修養與道德情操作為重要的培養內容，堅持專業基礎、實踐能力、研究能力和創新能力綜合發展的培養理念，才能使學生能夠真正成為適應社會發展和市場需要的高素質專業人才。

主要參考文獻：

[1]熊磊.卓越會計人才培養模式探索與實踐[J].中國管理信息化，2015.4.

[2]孫錚，李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].會計研究，2014.11.

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[4]王慶石，劉偉，孫宗揚，吳寶峰.本科層次卓越會計人才培養標準研究與設計[J].教育研究，2013.1.

[5]楊定泉.基于卓越會計師培養的實踐教學體系構建[J].商業會計，2014.7.

[6]張倩，畢金星，霍影.面向社會責任的卓越會計人才培養——基于社會網絡視域[J].財會月刊，2014.12.

[7]李定清.試論卓越會計人才培養模式的構建[J].重慶電力高等專科學校學報，2013.4.