構建特色·悅漫E學

尹東成

摘要：翻轉課堂、高效課堂、特色課堂是近年來一線教師越來越關注的教學模式，怎樣讓特色課堂更具有個性和實效，是教師們一直思考的問題。本文結合“力行·立美”的辦學理念，建構了“美”的文化主題資源，以悅漫E學為例闡述了如何構建特色課堂教學模式，提高教學質量。并且特色課堂與學科的整合，也開闊了學生的眼界和思路，提高了他們學習信息技術的健康素養和審美情趣，從而促進他們向素質教育多元化發展。

關鍵詞：悅漫E學；特色課堂；校本教材；項目學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）05-0040-03

隨著新一輪教育改革的不斷深入，翻轉課堂、高效課堂、特色課堂等一系列新理念正引領我們不斷探索、創新教學模式。如何在40分鐘的課堂內提高信息技術教學效率，如何向有限的課堂要特色等都成為教育工作的重要課題。本文將以“悅漫E學”為例，闡述特色課堂的實踐與研究過程。

悅漫E學的內涵及意義

小學信息技術課程標準指出：要讓學生在信息技術課堂里玩中學，體驗樂趣，發展能力，養成好習慣。小學生有著豐富的想象力與創造力，所以動漫是一種很好的載體，它能讓學生始終保持學習信息技術的興趣，將信息技術課的工具性與人文性相結合，培養學生的創意思維。

“悅”，高興、愉快；“漫”，動漫，是動畫與漫畫相結合；“E”，電子的簡稱也是網絡用語，還代表互聯網（IE）、高科技、時代的進步、社會的發展，是一種新的潮流；“學”，學習，一切學問的總稱。“悅漫E學”是讓師生運用高科技、互聯網愉快地創作動漫，并在制作動漫的過程中提升學生的想象力、創造力、小組協作能力等。為了讓課堂始終保持鮮活力，我們結合“力行·立美”的辦學理念，把學校舉辦的品牌活動融入信息技術課堂，創建了一系列美的文化主題教學資源，讓學生在學習生活中體驗、實踐、創作。

悅漫E學校本教材的挖掘和利用

“學校處處皆教材”，學生獨特的視角、細微的行為都可以成為具有校本特色學習資源的開發之處。如何對校本教材進行有效地挖掘和利用？首先，我們根據學生的實際情況和發展需求，利用他們的社會背景和生活經驗，挖掘貼近他們學習生活的圖片、動畫、視頻、故事等。其次，我們利用校本文化從發現美、欣賞美、創造美三個方面進行有效的挖掘和利用，以“力行·立美”為文化主題，在各年級開展信息技術主題學習。例如，低年級學生學習利用繪圖工具繪制單幅漫畫、四格漫畫等；中年級學生學習Flash、PowerPoint、Word軟件的應用，制作漫畫賀卡、編輯漫畫故事等；高年級學生學習在Flash中制作簡單的情境動畫、虛擬動畫等。

校本教材能豐富、延伸信息技術課本的教學內容，使信息技術更有實效性、趣味性。例如，在一次校內的文化藝術節活動中，學校征集吉祥物。我們就借此契機，引導學生運用信息技術繪制漫畫形象“立立、美美”，編輯“立立、美美”校園故事，制作“立立、美美”虛擬動畫，形成了一系列美的教學資源，如書簽、節徽、宣傳動畫等。學生在活動中不僅陶冶了情操，還提升了信息技術應用能力，有效地培養了信息素養。同時，信息技術教師也歷練了挖掘和編寫校本教材的能力，從而促進了信息技術特色課堂的人文性和工具性在理論與實踐中互相轉化、互相提升。

悅漫E學特色課堂教法

“教學有法，教無定法，貴在得當”。傳統的填鴨式演示教學已經不能適應時代的發展，自主學習、小組合作學習、微課學習等教學模式逐漸成為信息技術的教學發展方向。其中自主學習能讓學生真正成為學習主體，更好地放飛心靈，提高教學成效。

在信息技術課堂中，要培養學生的自主學習能力，就要進行教學情境的創設，給學生提供進行獨立思考的條件，引導學生學會提出問題。選取與學生的學習、生活、娛樂息息相關的主題是激發他們興趣的主要動力。例如，在校本教材“教學動漫形象LOGO”一課中，我計劃從變形金剛的LOGO符號入手，引導學生進行動漫形象符號設計。我先搜集了很多變形金剛的人物設定畫，并發給學生觀賞，引導他們設計和創作動漫LOGO的教學主題，調動起他們的學習興趣，然后適時要求他們自主觀看計算機里存儲的微視頻教學短片，學生通過觀看、討論、探究、實習，自覺地進入自主或合作形式的LOGO設計學習。期間，對一些教學的關鍵節點，我會進行廣播點撥、小結板書繪畫要點，或邀請個別畫工精良、創意無限的學生上臺演示。最后，挑選五幅優秀的LOGO作品上傳到校園網，供大家投票評價。由于學生都想把自己成熟的作品上傳到校園網，所以他們學習更用心了，我的教學目的也達到了。

再如，在教學“裝扮我們的校園”一課時，我雖然心里有把不同年代的童年游戲以GIF動畫的形式引入到校園場景動畫中的想法，但又害怕學生對一些傳統的童年游戲不感興趣，于是計劃以“變身術”的形式把學生的頭像換入其中，來激發學生的學習興趣。因此，在前一節課上，我就宣布了下一節動畫課的教學主題——時光去哪兒了，并用數碼相機把學生的“大頭照”一個接一個拍下來。然后花了一晚上的功夫，把學生的“大頭”拼在搜集到的GIF動畫上。結果一上課，學生看到自己的頭像在一閃一閃地晃動，自己竟然成了不同年代的童年游戲的主角，個個都大笑不止，紛紛覺得好神奇。我乘機出示教學主題，要求學生用這些“可愛”的元件裝扮“我們的校園”場景。學生們做得都很認真，很有興趣，甚至要我增加一節“變身術”的動畫教學課。最后，我把這節“變身術”課加進了“悅漫E學”校本自研教材，引導學生通過這個實例讓信息技術成為學習的伙伴，鼓勵他們不斷創新與實踐。

悅漫E學特色課堂學法

轉化傳統教與學的方式，在“悅漫E學”教學中實施項目驅動學習，培養學生與他人合作、自主探究的能力，實現以技能訓練為主、理論教學為輔的特色教學。例如，教師確定一個“給你45分鐘，你可以造一個變形金剛嗎”的主題，學生接受這樣的主題后，開始思考各自的計劃并進行文字規劃和記錄，也會自覺分組對主題進行討論。然后嘗試在網上找資料，因為變形金剛不一定是畫的，也可以是拼的，現實生活中就有人用各種不同的材料拼出栩栩如生的變形金剛群體來。接著在計算機上應用各種元件完成主題創作。事實上，教師們很樂意看到這樣主動、努力地去完成一個個項目學習的學生。學習過程的熱烈與沉著，是不容置疑的，有成功，也有失敗，有亮點，也有灰色。最后結果也交給學生自己評價，讓他們對同學的作品進行評估。教師只是做好記錄與整合上傳，或提供相關微視頻的工作。這樣能充分發掘學生的創造潛能，促使其不斷提高動手能力，朝著推介自己、評價別人等方面努力。

項目驅動學習是教師通過實施一個完整的項目主題而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目學習必須在課程結束后展示自己所完成的作品，并能使所有學生隨時看到自己的成果，隨時享受成功的喜悅，感受到自己存在的價值，這是項目學習的最大動力所在。在這種概念下，信息技術悅漫E學教學是比較適合這種學習模式的，因為信息技術突出的特點就是實踐，要注重培養學生的實踐創新能力，以及在實踐中感悟技術創新的能力。所以我們在教學中也要注意培養學生各自的藝術個性，保持各自鮮明的個性色彩，并鼓勵和尊重他們發揮這方面的特長，使之更早地在創作實踐中表現出來。

教師在悅漫E學中實施項目驅動學習，關鍵是做好各階段的項目設計和任務設計，并能結合現代多媒體教學手段，將復雜、枯燥、難以理解的理論知識變為簡單、形象、容易接受的技能知識，努力做到理論教學與實踐訓練相結合。

悅漫E學特色課堂與學科整合

隨著教學改革的不斷深入，信息技術給課堂教學帶來了實質性的變化。可以說學科教學越來越離不開信息技術，信息技術課程本身也愈發趨向于整合其他學科內容。悅漫E學特色課堂就是基于校本文化特色，建構文化主題資源，并依托信息技術與語文、美術、德育整合開展的一系列教學活動，它能滿足學生個體發展的需要，開闊學生的眼界和思路，提高學習信息技術的興趣和審美情趣，促進學生個性向健康、多元化方向發展。例如，在美術課堂上，教師展示學生用計算機繪畫制作的校園吉祥物“立立、美美”，播放立美動畫、立美視頻等，以此激發學生的創作靈感，繼而引出“動漫形象設計”繪畫創作，既開闊了學生的思維，又激發了學生的學習興趣。再如，在語文課上，教師利用立美漫畫和立美動畫，營造寫作氛圍，讓學生在愉悅的環境下大膽幻想習作。教師適時點評，選取優秀作文上傳到班級博客和學校網站，讓家長和學生一起欣賞、點評、共勉。同時，在信息技術課堂里，教師利用語文習作課上編寫的故事和美術課上設計的新動漫形象，引導學生不斷地修改和更新漫畫、動畫。一幅幅精彩的作品在不同學科之間互相整合、互相轉化，最終呈現出優秀的學生作品集。學生也在靈活運用信息技術學習和創作的實踐中，獲得成功和收獲的喜悅。

悅漫E學特色課堂的建構是我們在實踐經驗的基礎上提出的一些見解和研究，而要挖掘和利用真正有效可行的學習資源和特色課堂的教與學的方法，還要結合實際環境和特定的學習對象進行全面的方案設計，并通過實踐來論證。我們將繼續尋找有效的教學模式，努力向高效課堂邁進。