淺析創(chuàng)客空間在學(xué)生校外教育的拓展與實(shí)踐方法

謝鵬

摘要：如今創(chuàng)新2.0的概念越來(lái)越深入人心，激發(fā)起全球創(chuàng)客文化的浪潮。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客活動(dòng)的載體和實(shí)體平臺(tái)，使創(chuàng)新2.0從實(shí)驗(yàn)室和虛擬網(wǎng)絡(luò)走向了大眾。教育創(chuàng)客空間作為學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺(tái)越來(lái)越受到重視，本文簡(jiǎn)要介紹了教育創(chuàng)客空間的教育理念、作用和功能模式，并試圖梳理一個(gè)清晰的思路，為廣大教育工作者開展教育創(chuàng)客活動(dòng)提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間；教育創(chuàng)客；社會(huì)化學(xué)習(xí)；開放式教育；分享式資源平臺(tái)；多元化課程；E-STEM

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）05-0099-03

背景介紹

創(chuàng)客空間最早起源于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心（CBA）發(fā)起的Fab Lab“個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室”[1]，2014年中國(guó)上海同濟(jì)大學(xué)成立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)Fab Lab。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客活動(dòng)的平臺(tái)和載體，使創(chuàng)新2.0從實(shí)驗(yàn)室和虛擬網(wǎng)絡(luò)走向了大眾。美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬將每年的6月18日確立為美國(guó)國(guó)家創(chuàng)客日。2015年，李克強(qiáng)總理主持召開會(huì)議，確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，標(biāo)志著中國(guó)將“創(chuàng)客”及其實(shí)體創(chuàng)客空間提升至國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，與此相呼應(yīng)的是2015年5月在深圳舉辦的首屆國(guó)際創(chuàng)客周，將創(chuàng)客空間的理念真正詮釋于大眾面前。

2014年，位于美國(guó)的新媒體聯(lián)盟（NMC）總部發(fā)布的《地平線報(bào)告》（基礎(chǔ)教育版）里，創(chuàng)客空間作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的數(shù)字策略之一，被選入未來(lái)5年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育12項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的大名單。[2]自此創(chuàng)客空間與基礎(chǔ)教育之間若隱若現(xiàn)的聯(lián)系被清晰地描繪出來(lái)。從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的宏觀層面上看，“創(chuàng)客”以用戶創(chuàng)新為核心理念，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)有著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)意義。從受教育者的微觀層面上看，為應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，家庭必須重視孩子的教育。

創(chuàng)客空間活動(dòng)中所蘊(yùn)含的教育理念：一是把學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一；二是把學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、方法有效結(jié)合；三是把興趣、知識(shí)、能力與素質(zhì)教育貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)當(dāng)代教育的社會(huì)價(jià)值。這對(duì)于建設(shè)多元、個(gè)性、實(shí)效的創(chuàng)新教育課程，多方位、多層次地開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是一種全新的教育實(shí)踐。作為有中國(guó)特色的校外教育應(yīng)借助“創(chuàng)客教育”重塑價(jià)值，豐富內(nèi)涵和功能，發(fā)揮校外教育“有效補(bǔ)充和積極延伸”的價(jià)值和作用。[3]

創(chuàng)客空間的定位與目標(biāo)

1.創(chuàng)客空間的定位

教育創(chuàng)客空間其核心價(jià)值是為“創(chuàng)客”學(xué)習(xí)提供環(huán)境，為學(xué)校營(yíng)造“創(chuàng)客”成長(zhǎng)的環(huán)境，通過(guò)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，在“創(chuàng)客”學(xué)習(xí)的模式下，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、綜合實(shí)踐能力。“創(chuàng)客”學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育的區(qū)別在于，后者重視學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)要素的指導(dǎo)性作用；而“創(chuàng)客”學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和感受，以及對(duì)其學(xué)習(xí)方法和思維方式的影響。同時(shí)，從教育觀的角度詮釋創(chuàng)客空間對(duì)教育的作用與貢獻(xiàn)，則創(chuàng)客空間不但以學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐為核心素養(yǎng)，真正改變了學(xué)習(xí)的主體，而且為教育平等和教育民主化提供了一條具有實(shí)踐意義和可操作性的理想途徑。

2.創(chuàng)客空間的教育目標(biāo)

（1）教育模式轉(zhuǎn)型

①建構(gòu)社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境。Web2.0時(shí)代的學(xué)習(xí)是連接的、網(wǎng)絡(luò)化的、協(xié)作化的、個(gè)性化的、開放的學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與他人開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性，滿足學(xué)生多樣化需求的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，是建構(gòu)社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境的核心目標(biāo)。

②融合開放式的教育系統(tǒng)。開放式教育系統(tǒng)將校內(nèi)外資源進(jìn)行有機(jī)融合，力圖破除學(xué)校教育設(shè)定的所有限制。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)校擴(kuò)展到所有可以開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的物理空間或虛擬空間，不以年齡和知識(shí)掌握程度劃分，而是根據(jù)共同的學(xué)習(xí)興趣結(jié)成學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容則是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的原始學(xué)習(xí)素材，教學(xué)主體從教師擴(kuò)展到所有能夠提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)的人，支持學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)體系由多主體構(gòu)成并從多角度詮釋，開放式教育系統(tǒng)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和多元化發(fā)展。

③創(chuàng)立分享式資源平臺(tái)。同互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)一樣，創(chuàng)建分享式資源平臺(tái)向所有學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)資源為目標(biāo)，并建立“我為人人，人人為我”的雙向資源互通的模式。同時(shí)，通過(guò)上傳學(xué)習(xí)成果到自媒體、BBS論壇等，可以有效地形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）建構(gòu)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”平臺(tái)

①建構(gòu)多元開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)世界是開放而多元的，創(chuàng)客空間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，提供不同程度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從低到高分別是體驗(yàn)式、參與式、探究式。同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予其學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和執(zhí)行進(jìn)度的規(guī)劃?rùn)?quán)，多角度、全方位自主進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估的評(píng)價(jià)權(quán)。

②實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。創(chuàng)客空間集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動(dòng)和評(píng)價(jià)于一體，全方位立體化地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。在創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)理論不夠體系化，但其具有時(shí)效性而且能夠?qū)W以致用。創(chuàng)客空間的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更豐富且更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且評(píng)價(jià)方式更多元化且具有直觀性，更容易被學(xué)生接受和理解，也能更好地提升學(xué)習(xí)效率。

③建構(gòu)多元化課程。創(chuàng)客空間的課程構(gòu)成要素既涵蓋自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)技能，也包括社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，而且課程設(shè)計(jì)要做到跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合。

④建立社會(huì)化課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化。首先，創(chuàng)客空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是基于真實(shí)社會(huì)的真實(shí)情況或?qū)嶋H問(wèn)題，因此活動(dòng)本身就具有很深的“社會(huì)性”。其次，創(chuàng)客空間將大量社會(huì)元素融入實(shí)踐活動(dòng)以及開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生能在實(shí)踐中體會(huì)社會(huì)化學(xué)習(xí)。再次，創(chuàng)客空間中教師的社會(huì)化程度制約了社會(huì)化學(xué)習(xí)的效果，因此將更具社會(huì)化的行業(yè)專家或工程技術(shù)人員等作為創(chuàng)客空間的輔導(dǎo)員并參與教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。最后，個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生積極地回歸社會(huì)，最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入開展社會(huì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

創(chuàng)客空間教育體系構(gòu)建

①建立以課程為核心的創(chuàng)客空間。課程是空間發(fā)展的主體。例如，在中國(guó)兒童中心的“豆果創(chuàng)客空間”課程中，有代表“科學(xué)、工程與技術(shù)”的STEM和代表“探究與設(shè)計(jì)”思維的“E”，將兩者融合為E-STEM課程理念核心，建立了啟發(fā)（Enlighten）、探索（Explore）、融合（Fusion）、分享（Share）的教學(xué)模式。

②活動(dòng)是創(chuàng)客空間的有效載體。基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)理念，創(chuàng)客空間定期開展主題活動(dòng)，針對(duì)不同知識(shí)、能力水平和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分層次的活動(dòng)內(nèi)容。中國(guó)兒童中心“豆果創(chuàng)客空間”將創(chuàng)客主題活動(dòng)劃分為仿學(xué)、創(chuàng)學(xué)、游學(xué)、極限學(xué)習(xí)四個(gè)階段。

③多元豐富的項(xiàng)目交流是創(chuàng)客空間的有效支柱。為了豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)客空間有必要開展“創(chuàng)客集市”、迷你“創(chuàng)客馬拉松”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推介自己的創(chuàng)客作品，贏得在創(chuàng)客空間得到專家和行業(yè)精英專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)客空間學(xué)生創(chuàng)客教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立

①創(chuàng)客空間的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包括場(chǎng)地配置、功能設(shè)置和硬件資源配置三個(gè)方面。創(chuàng)客空間要實(shí)現(xiàn)多元化、層次化、立體化、專業(yè)化的建設(shè)目標(biāo)。多元化是指場(chǎng)地和功能實(shí)現(xiàn)多用途，為創(chuàng)客學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動(dòng)和評(píng)價(jià)提供物質(zhì)條件；層次化是指創(chuàng)客空間可以為任何年齡，具備不同知識(shí)背景和技能水平的學(xué)生提供相適應(yīng)的開展創(chuàng)客學(xué)習(xí)的條件，不因?qū)W習(xí)者年齡或能力差異，使學(xué)習(xí)活動(dòng)受到限制；立體化是指利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)和三維仿真技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；專業(yè)化是指學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)使用的硬件設(shè)備和功能，較學(xué)校用于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)備應(yīng)更加專業(yè)化，以利于學(xué)生能更好地將頭腦中的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)作品。

②創(chuàng)客教育的標(biāo)準(zhǔn)包括課程體系與評(píng)價(jià)體系。課程體系包括常規(guī)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動(dòng)模板及標(biāo)準(zhǔn)，器材、設(shè)備使用規(guī)范，教師指導(dǎo)手冊(cè)和學(xué)生用資源包；評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)員作品集、常規(guī)問(wèn)卷、滿意度評(píng)價(jià)體系、成果展示評(píng)價(jià)體系。

③創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)。首先，創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)的目標(biāo)是提升品牌認(rèn)知度，提高空間利用率，對(duì)運(yùn)維過(guò)程進(jìn)行有效控制。其次，創(chuàng)客空間里包含了教師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、學(xué)生、家長(zhǎng)和愛(ài)好者，志愿團(tuán)隊(duì)和企業(yè)界人士。教師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提供主要教育產(chǎn)品和服務(wù)，負(fù)責(zé)日常維護(hù)，是創(chuàng)客教育的發(fā)起者和推廣者。學(xué)生、家長(zhǎng)和愛(ài)好者是被服務(wù)的對(duì)象，是空間價(jià)值的最終受益者和價(jià)值品牌的間接推廣人。志愿團(tuán)隊(duì)和企業(yè)界人士直接或間接提供創(chuàng)客項(xiàng)目?jī)?nèi)容，是資源提供商，是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播者和參與者。再次，在創(chuàng)客空間中實(shí)行資源融通、多元開放的合作教學(xué)機(jī)制。最后，創(chuàng)客空間的日常運(yùn)營(yíng)活動(dòng)和新媒體宣傳。

創(chuàng)客空間的困難與支持

①公眾對(duì)創(chuàng)客空間的認(rèn)知度有待提高。創(chuàng)客空間作為新鮮事物在公眾中的知名度有待提高。隨著“創(chuàng)客”文化逐漸融入主流文化，在創(chuàng)客空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)將逐步被公眾接受。

②基于功利性的教育目標(biāo)依然是選擇創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)的最大障礙。教育的功利目的同“創(chuàng)客”文化倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的教育價(jià)值存在本質(zhì)的區(qū)別與矛盾。但這并不意味推廣創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)模式就一定與公眾的教育利益發(fā)生沖突，原因就在于教育利益是可以引導(dǎo)和重塑的，無(wú)論學(xué)校教育還是創(chuàng)客空間，其教育價(jià)值都是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

③政府教育主管部門對(duì)創(chuàng)客空間的教育功能定位不清，以至于存在政策性風(fēng)險(xiǎn)。嚴(yán)格來(lái)講，教育主管部門對(duì)社會(huì)化辦學(xué)的創(chuàng)客空間只有簡(jiǎn)單的指導(dǎo)作用，但當(dāng)創(chuàng)客空間融入學(xué)校教育，在學(xué)校環(huán)境中的運(yùn)行方式，教育目標(biāo)職能劃屬都需要從新界定，如果不能明確創(chuàng)客空間在學(xué)校的教育目標(biāo)，創(chuàng)客空間的功能將不能體現(xiàn)其教育價(jià)值。

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