娓娓道來說事理 侃侃而談講故事

朱雙娣

在不知不覺中，初中的學習生活已經過半，我們發現：八年級的學生越來越會獨立思考，越來越有創意性的表達。八年級下冊第三、四單元所選的學習內容正切合了同學們的這種身心特點，為大家增長語文知識、思考人生問題、陶冶個人情操提供了極好的精神食糧。

第三單元的主題是“事理說明”，選編了六篇古今中外的經典之作——《沙漠里的奇怪現象》《我們的知識是有限的》《活板》《核舟記》《叫三聲夸克》《花兒為什么這樣紅》，這些文章都是說明文，結構巧妙嚴謹，語言簡約精準。

學習第三單元時，同學們要體會作者是如何娓娓道來說事理的。《沙漠里的奇怪現象》的作者是中國著名氣象學家竺可楨。文章不僅有嚴謹的科學態度，還充滿了生動的文學趣味。比如開頭寫法顯和玄奘兩個人到過沙漠的故事，引出沙漠里的種種可怕現象，激起讀者探求的欲望，為下文做鋪墊。接著，作者從科學角度闡述沙漠中的怪現象，深入淺出，富有趣味。《我們的知識是有限的》是意大利物理學家和天文學家伽利略的作品，在這篇文章中，無論是開篇所寫的重要發現，還是中間的舉例印證，以及篇末的類比推理，均化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為生動，讓讀者感受到了求知的魅力。《花兒為什么這樣紅》的作者是賈祖璋，他寫作此文時已經78歲高齡，但是依然思路清晰、邏輯嚴密。此文一經發表，立即受到人們的交口稱贊，獲得全國“優秀科普作品一等獎”。總之，本單元的六篇文章不僅讓我們增長了知識，而且為我們寫作說明文起了很好的示范作用。

第四單元的主題是“小說之林”，單元中的每篇小說均塑造了栩栩如生、個性鮮明的人物形象：自命清高、好吃懶做的孔乙己，熱衷功名、喜極而瘋的范進，技藝超群、令人拍案叫絕的口技者，見風使舵、欺下媚上的奧楚蔑洛夫……五篇小說的作者都善于抓住人物的性格特點，設計文章的每一個環節，情節跌宕起伏、搖曳生姿；行文語言或生動形象，或典雅含蓄，意蘊深遠悠長，給人帶來啟迪與思考。

學習第四單元時，同學們要掌握小說的藝術創作來源于生活又高于生活的原則。據考證，《孔乙己》的原型可能是經常來咸亨酒店喝酒的“孟夫子”，也可能是作者的本家“田七”，還有可能是紹興城內一個名叫“亦然先生”的賣大餅油條者。作者將生活中的人物寫在了小說里，不一定與原型一模一樣，但是，作者所要表達的思想是明確的，那就是：一般社會成員對窮苦人的涼薄。《范進中舉》是《儒林外史》中的精彩片段，有人說文中主人公范進的原型是高郵的明末中舉之人，又有人說范進的原型是清朝乾隆年間廬江人凌錦章，還有人說范進身上也有作者吳敬梓本人的影子，他也是深受科舉毒害，晚年家境貧困、凄涼……小說用強烈的對比手法以及辛辣諷刺的筆調，描繪了范進中舉前后截然不同的境遇，有力地揭露出封建科舉制度的罪惡，以及在這種制度下生存的人的丑惡靈魂。另外，文章多次使用夸張手法，特別是通過范進喜極發瘋這一節，展現了一個神魂顛倒、亦癡亦狂的腐儒形象，使我們看到了封建社會的世態炎涼、人情冷暖。總之，本單元的文章作者都是會侃侃而談地講故事的人。

諾貝爾文學獎得主莫言先生在瑞典文學院發表演講時說自己是一個講故事的人，小時候喜歡聽故事，長大了喜歡說故事、寫故事。他說：“因為講故事，我獲得了諾貝爾文學獎。”

作為八年級的學生，我們要學會有話好好說。在說明事理時，應娓娓道來，清晰而準確生動地表達自己的意思；在創作小說時，應從生活中汲取素材，運用一定的表現手段，謳歌美好，鞭撻邪惡，做一個會講故事的人。