幼兒園活動區域的性質及其在幼兒園教育中的地位

譚杰

摘要：幼兒園教育是幼兒進入學習的最初階段，離開家庭進入公共環境中需要有一定的適應能力。幼兒園活動區是幼兒的主要游戲區域，能夠引起幼兒的游玩興趣，并且在活動區中，多種游戲器材和游戲活動，能夠讓幼兒在認知以及情感上得到多元化的發展。基于此，對幼兒園區域活動和幼兒園教育進行分析和研究。

關鍵詞：活動區域 幼兒園 興趣

幼兒園教育是幼兒最初社會教育階段，因此，需要幼兒園從多方面為幼兒進行考慮，其中包含幼兒園活動創建的形式、幼兒園活動的目標以及幼兒在幼兒園區域活動中的主體地位。

一、幼兒園活動區域的環境創設

首先，幼兒園根據幼兒的不同年齡段去設置活動區域。對于剛剛進入幼兒園的幼兒，可以在活動區設置一個“幼兒家”，讓幼兒感覺到家庭的溫暖和親切，以此更快的融入到幼兒園生活當中。對于大班的幼兒，因為他們已經具備了一定的思維，那么活動區域的設置需要滿足他們的求知欲和好奇心理。

其次，活動區活動器材的設置要遵循幼兒的生長特點。活動區域中會有小桌子、小椅子以及小柜子等，這些器材要根據幼兒的平均身高來確定，讓幼兒有自在舒適的感覺。幼兒的天性就是活潑好動，那么在活動區域內，要有足夠的空間，保證幼兒游玩、行走通暢，以此提升幼兒活動的安全性。

最后，幼兒活動區域需要整潔美觀。優美的環境可以讓幼兒對美的認識有所提升，很多幼兒都喜歡顏色比較艷麗的事物。因此，在活動區的環境布置上，要多以明快的顏色為主。活動設施的造型也是吸引幼兒的重要方面，那么造型應該多以幼兒熟悉的小動物、花草等造型為主，幼兒園教師也可以讓幼兒們展開想象，為幼兒園活動區域內的建設提供建議，從而建設一個有樂趣的幼兒活動區。

二、創設多種活動區，讓幼兒依照興趣選擇

活動區不能過于單一，要滿足不同幼兒對活動和游戲的需求，在一些先進國家的幼兒園中，會設置多個活動區，每個班級，每個階段的幼兒都有自己的戲劇表演區、科學區、體育活動區、圖書區、建筑區等，有些幼兒園還會設置音樂區、泥塑區，等等。這么多種類的活動區域可以讓幼兒盡情的選擇，選擇范圍的擴大可以讓幼兒的興趣和愛好得到擴展。因此，在幼兒園活動區域的建設過程中，要廣泛的征集幼兒的興趣，然后給他們提供鍛煉的機會。另外，還要重視幼兒園活動區域運動類器材的創設，一些幼兒園的幼兒活動區，多數是在室內，這種環境相對安靜，并且有利于閱讀，但是缺乏戶外活動區的構建，特別是北方城市，因為天氣原因，更大大減少了戶外活動區域的建設，只能在室內進行球類的運動，這樣不利于幼兒身體各方面機能的鍛煉。因此，要加強幼兒身體機能的訓練就需要在幼兒園增設運動類以及冒險類的活動區，讓幼兒盡情玩耍，從而培養出健康的體魄和良好的個性品質。

三、幼兒活動區域的教育指導

幼兒在幼兒園的區域活動也是一種教育活動，已經成為幼兒園教育的重要組成部分，因此需要樹立教育目標。教師對幼兒園活動區域教育目標地設立，需要從以下幾個方面進行分析和研究：

首先，確定活動區教育目標。每一個活動區對幼兒所起到的作用和效果不同，因此教師在確定總體教育目標的基礎上，還要設立不同活動區域的目標。目標的設立，教師需要考慮的因素是幼兒的年齡特點，幼兒的興趣愛好和幼兒能能夠獨立的完成哪些活動。在每一個活動中都要有中心目標，這樣才能體現幼兒活動的興趣特點。例如，在幼兒生活活動區，可以開展一項裝訂工具的活動，以此提升幼兒解決生活實際問題的能力，培養幼兒的創造力和觀察操作能力，讓幼兒樂于與別人展開合作，分享快樂。區域活動的指導思想是從生活中來，到生活中去。因此，幼兒園教師要立足于幼兒的生活和他所熟悉的事物，適合幼兒的成長需要，從而讓他們獲得生活方面的經驗，豐富活動內容。

其次，在互動區域內靈活運用多種指導政策。教師在教學活動中處于主導地位，需要對幼兒的言行進行觀察和引導。這樣，在區域活動中，教師要因材施教，對不同的幼兒施以不同的指導，培養幼兒在游戲中的規則感，并且隨時抓住教育機會，因勢利導，對幼兒進行各方面的教育。具體方法可以分成兩個方面，一種是直接指導法。這種方法是幼兒在區域中的活動，通過教師的直接指導進行。例如，教師指導幼兒如何使用這一工具，也可以和幼兒共同做游戲，用親身實踐引導去模仿。例如，在活動區的模擬商店，幼兒想做賣菜的小老板，但是卻不知道如何使用蔬菜重量秤，這時教師就可以親自為幼兒作出指導。另外，是角色指導法。在這一方法中，也是教師和幼兒共同參與某一個活動，然后通過與幼兒角色的互換，讓幼兒對自己的言行和老師的言行有一定的判斷，通過活動對幼兒進行教育。

四、結束語

綜上所述，本文對幼兒園區域活動和其教育方式進行了分析和研究。幼兒是祖國的花朵，因此在對花朵培育的過程中，要善于使用多種方法，結合幼兒特點，展開幼兒園的教育教學。

參考文獻：

[1]郝萍瑞.人類發展生態學視野下幼兒園區域活動研究——以桂林市某幼兒園為例[D].廣西師范大學，2011.

[2]萬小飛.談幼兒園區域環境中規則的有效構建[J].上海教育科研，2013，（09）：73-74.

[3]楊莉君，鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放的有效性[J].學前教育研究，2012，（05）：44-47.