淺議小學語文素質教育的重要性

侯護軍

摘 要：新課程帶來了全新的教學理念和方法，與素質教育培養和發展學生的綜合素質相呼應，體現出以學生為主體，全面、綜合和創新發展的原則。小學生具有很強的可塑性、接受性和學習能力，作為小學語文教師，應順應新課改的發展趨勢，在教學中滲透素質教育，對學生思想、情趣和心理正確引導，提高小學語文教學的實效性。

關鍵詞：小學語文；素質教育

素質教育的提出，為小學語文教學的改革規定了清晰的上位框架。對小學語文來說，要實施素質教育，必須將素質教育的要求全面地滲透、貫穿到小學語文的教學目標中；小學語文教學的目標必須充分地指向和體現素質教育的要求。這就是確定素質化的小學語文教學目標。培養學生自主、探究，合作學習的能力，全面提高學生的綜合素質。

一、巧設問題，激發科學的興趣

興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產生熱情和向往，并能使孩子在科學實踐中得到樂趣。因此我們在語文教學中，要在搞好語文教學的基礎上，結合課文的內容，激發學生對科學的好奇心和求知欲，有意識地創設一些有關科技內容的問題，讓學生去發現和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增加對科學的興趣。如《觀潮》這篇課文給我們描述了錢塘潮這一天下奇觀，但并沒有直接告訴讀者，它是如何形成的。學完本課后，我們就可以啟發學生去思考去總結：為什么錢塘江會形成天下奇觀的錢塘潮？學生通過認真地閱讀課文和課后查閱資料，就會概括歸納出錢塘潮形成的原因，并從中品嘗到成功的喜悅。通過《蝙蝠與雷達》這篇課文的學習，學生已經知道科學家做的實驗是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵，得到的結論是蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向學生提出問題：科學家為什么不做有關蝙蝠鼻子的實驗？是蝙蝠沒有鼻子呢，抑或是科學家的疏忽？鼓勵學生去觀察，讓他們在實際的觀察中尋找答案，增加探索的樂趣。科學家根據蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達，造福于人類。針對這一發明，我們可以啟發學生思考，你能根據自然界的哪些啟示進行創造發明，為人類作出貢獻等等，以此擴展學生的思維，激發他們對科學的熱愛之情，讓他們感受到科學的創造的價值，從而對學習產生濃厚的興趣。類似這些問題的提出與學生的解答不僅使學生獲得了科學知識，而且極大地激發了他們探究科學奧秘的興趣，使他們樂于去學習。

二、開放性教學，給學生一片新的天地

《語文課程標準》提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，教師應以學生為主體，突破教材的束縛，聯系生活和實際，開放小學語文課堂，開放學生思維的空間，挖掘教材中有利于學生創造性思維的因素，給予學生充分想象和思考的獨立空間，讓學生自由的學、思、疑、問，提高創新精神和實踐能力，使他們的潛能得到最大的發揮。其一是要開放教學過程，加強課內外有機結合，補充大量的課外閱讀內容，拓展知識，開闊視野。其二是要開放各學科間相互滲透和融合，真正實現語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展。從而全面提高學生的語文素養。其三是要開放語文與社會生活的聯系，語文教學是母語的教育，讓學生熟知本國本民族的文化背景及生活方式，語文的學習不止局限在課堂上，社會的氛圍，家庭的熏陶，生活中的實際應用，都在發揮著教育的功能，如學了課文中的名人故事以后，我讓學生課外去調查家鄉的名人佚事，并在課堂上交流，能指導學生用自己的觀點和思維方式去認知人和事，從中得到感悟和啟發。

三、提高語文教學能力

小學語文教師要想勝任教學工作，除了有豐富的科學文化知識外，還必須具備較強的語文教學能力。在一個單元的教學中，怎樣進一步地使學生領悟、理解、掌握重點內容；一篇課文，怎樣布局和檢查預習，怎樣啟發學生讀、寫、說等，都需要教師精心設計。因此，小學語文教師在知識結構和教育方法上要更新。在努力提高語文教學能力方面，教師還應注意課堂的應變能力和語言表達能力的提高。教師教學的對象是人，人是有思想、有個性的。因此，教師設計的教案要在課堂教學中能夠根據發生的情況進行調整。那么，如何提高教師在課堂上的應變能力呢？我認為必須對學生和教材進行深入了解，隨時隨地觀察和總結，積累教學經驗，因勢利導地進行教學。否則，你的課堂將是一潭死水。作為一名教師，語言表達就顯得尤為重要了，因為教師是通過口頭語言來打開學生心靈之窗的，我們必須口齒清楚，富有感情。這就要求小學語文教師多觀摩名師講座，多讀文學作品、報紙雜志，以豐富自己的知識，積累語言，有意識地進行自我訓練。

四、以學生為主體

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，呼吁“以人為本，促進個體的和諧發展”。教師應杜絕千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知說：先生的責任不在教，而在教學生學。教師要成為學生學習的組織者、促進者和引導者，使學生“知”、“能”并舉，發揮個性、發展思維、激發想象和創新能力。鼓勵學生探究性學習。教師應創造融洽的教學氛圍，樹立信心，正確引導學生用已學的知識去解決實際問題，訓練學生發散性和創新性思維，鼓勵學生大膽質疑、追根到底和別出心裁的思考問題，解決問題。如在教學《鳥的天堂》一課時，我緊扣自主——合作——探究的學習方式進行教學設計，先讓學生自主學習，自讀課文，體會文章中語言的質樸，優美的意境，以及飽滿的真情，讓學生各抒己見，暢談自己的領悟和感觸。

學生的自主學習是在老師的組織和指導下展開的，老師的主導作用，就是把學生的自主學習組織起來，使學生真正成為學習的主人。這就是小學語文教學提高學生語文素質的根本措施。