淺議如何擺放幼兒園小班區(qū)域活動材料

何愛娟

摘 要：游戲作為學(xué)前兒童的基本活動，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動，是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。在開展區(qū)域活動中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。此外，區(qū)域材料擺放具有多用性和開放性。活動中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂和滿足。

關(guān)鍵詞：幼兒園；材料擺放

一、區(qū)域活動中材料擺放的重要性

在區(qū)域活動中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個重要問題。

二、存在的問題

根據(jù)在油田范圍內(nèi)幼兒園區(qū)域活動的開展情況來看，我個人認(rèn)為有存在以下幾個缺失：

（一）區(qū)域設(shè)置過于主觀化。在區(qū)域設(shè)置上，有些教師根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合活動室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式，完全不考慮這些區(qū)域的布置是否適合幼兒的意愿和興趣，最終導(dǎo)致區(qū)域成為一種擺設(shè)。

（二）教師自身定位不準(zhǔn)確。許多教師在開展區(qū)域活動時無法正確自我定位，在安排幼兒進(jìn)行區(qū)域活動后，不知道自己該做些什么。在活動中，他們往往主觀性的將幼兒分成若干組，然后分別根據(jù)預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，使區(qū)域活動變成了分組活動，喪失了自主性和靈活性；有的教師則走向了“放牛吃草”的極端，不知道幼兒在想什么、想干什么，放之任之，使區(qū)域活動喪失了目的性。

三、材料擺放注意事項(xiàng)

（一）區(qū)域材料擺放應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。了解幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的材料，而且是動態(tài)的，隨需要進(jìn)行更換。小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。一段時間后幼兒越來越多，許多幼兒都喜歡娃娃家。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境，布置了4個有關(guān)娃娃家的區(qū)域：娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。材料相對豐富了許多。小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會吃飯，不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過一段時間后，對材料沒有了興趣，我發(fā)現(xiàn)后，把軟球換成了毛線球、乒乓球，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動作。我又投放了小夾子增加了難度，目標(biāo)隨著幼兒的需要來制定。

（二）材料的投放應(yīng)具有教育價值。幼兒活動是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的，針對幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要。要使材料與幼兒有效互動，使幼兒主動學(xué)習(xí)，我在生活區(qū)增添了串珠活動，不但可以發(fā)展幼兒的小肌肉動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力，還可以使幼兒通過操作認(rèn)識不同材料。

（三）材料擺放要考慮與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動探究。材料豐富，形式多樣。材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，塑料的，真的、假的，動植物模型，嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū)：圖書圖片。建構(gòu)區(qū)：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。布藝區(qū)：各種用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真實(shí)的、制作的家具和用具。美工區(qū)：各種各樣的紙張、顏色。表演區(qū)的頭飾、手偶、樂器。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。為幼兒提供個別化學(xué)習(xí)機(jī)會。幼兒本身有個體差異，教師要尊重個體的差異性，要尊重和接納每個幼兒的觀點(diǎn)和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個幼兒激勵性評價，使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗(yàn)。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個別幼兒。

四、材料的安全性和藝術(shù)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。收集的材料大部分來源于大自然和孩子，教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難，有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來的，我們一定不能忽視里面的殘留物，時間一長會霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。

樹立了正確的區(qū)域活動的觀念，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷地去學(xué)習(xí)借鑒—實(shí)踐創(chuàng)造—反思提高，從而更深入的認(rèn)識區(qū)域活動的內(nèi)涵，只有這樣才能為幼兒創(chuàng)造出一個適合他們的“特殊”舞臺，才能讓幼兒們健康快樂的成長。