工程圖學課程教學環節的思考

邊宏海

摘 要：適應卓越工程師培養和工程教育改革的趨勢，提出在工程圖學課程內開展多層次的教學實驗，通過教師的實驗項目設計，使工程制圖課程變成興趣驅動的課程，喚起學生對該課程理論的主動學習意識和對后續知識的求知欲望。逐步培養學生擁有圖樣表達能力、空間形體想象能力、溝通能力，以及合作意識、創新意識。現行教育的基本特點為“繼承與灌輸”，要提高《工程圖學》課程的教學效果，不能一味地強調學生的層次問題，還得有意識地思考因材施教的工作，從學生的角度考慮問題。

關鍵詞：工程圖學；教學模式；師資

本文針對機械制圖課程中實踐環節遇到的問題和相應的解決方法開展討論并結合理論知識鞏固型實踐、繪圖讀圖能力訓練型實踐、工具使用技能型實踐和綜合考察訓練型實踐等幾方面對實際教學體會進行思考，提出一些切實可行的操作方法和手段，從而為工程圖學的實踐教學提供一些借鑒。

一、學生的認識方面

《工程圖學》課程一般都是在職業中學一、二年級開課，由于他們不完全了解自己所學專業，因而搞不懂《工程圖學》在后續課程和今后工作中的作用和地位，甚至有些學生還對開設此課程持懷疑態度。《工程圖學》課程的教學改革對教學一線的教師提出了更高的要求。學時的減少、學生層次的不同、教師對課程理解的偏差都給工程圖學的教育帶來了不少負面影響。

二、有意識地增加工程實踐氛圍

職業中學學生沒有工程背景知識，第一次接觸專業性的課程，即使學生在專業認識培訓課中聽說過、認識到學習《工程圖學》的重要性，但是，因為沒有具體問題，沒有需求，這樣，導致這門課程的整個學習階段，學生只有在教師一味的灌輸中被動的接受。對于畫法幾何部分，因為有中學《立體幾何》的基礎，學生在學習時顯得還算有的放矢。對于機械制圖部分，大多數學生不清楚這些知識的重要性，因而，學習的興趣也就下降。雖然教師強調畫法幾何部分是基礎，而機械制圖部分才是今后應用的核心，但是這種教學模式無法使學生領略工程氛圍，提高其工程素養和學習興趣，找不到合適的學習方法，學習效果因此也就不盡如人意，以致目前機械專業的學生在畢業設計時表現出制圖基礎知識不扎實、繪圖基本功差、創新思維能力缺乏等。

目前，多數學校《工程圖學》的實踐課一般都是在課程結束后以測繪的形式進行的。這樣導致基礎知識與技能訓練的脫節，應該在學生完成每個部分的基本內容學習后，都安排具有相應的工程背景的實踐環節，像組合體部分，可以通過設計模型或者搭積木方式的實踐環節，進行形象思維能力和創新能力的培養，加強畫圖和看圖的基本技能的訓練；全部課程結束后，再進行兩周的部件測繪。這樣不僅培養了學生對生產實際的感知，同時培養學生尊重事實的工程意識，而且培養學生積累實際知識的工程意識和學生嚴謹求實的學風和強烈的職業責任感。而且這樣還會給《機械原理》、《機械設計》等后續課程奠定良好的基礎。對于實踐任務，層次低些的學生可以由教師提供現有的實驗設備、模型，讓其測繪、出圖；而層次高的學生可以自行設計一些機械類的小產品。同時開展一些專題性講座，如減速器的結構及設計過程，千斤頂的結構及工作原理，齒輪油泵的工作原理及結構等，開拓學生的設計思路。這樣將使學生較早地感受工程場景和設計，培養了學生的工程應用能力。

另外，模型室全天對學生開放也是一個很好的提高學生接觸工程實際的措施。他們可以到模型室內去參觀、研究，幫助他們盡快建立空間思維能力。我們也要積極培育學術氛圍，努力優化科研環境，讓學生參加教師的科研立項活動。

三、師資的改善

教師的知識結構、理論實踐水平直接影響學生的知識掌握程度，這是無可置疑的。長期以來，在我國教育界基本上是以學歷、學位以及科研水平來評價教師。因而，鼓勵教師進修以獲得較高的學位和獎勵教師進行科研活動就成了當前一些應用型本科院校對教師的激勵政策，這一系列政策對于提高整體教學水平是十分有益的。但是，從培養中級應用型工程技術人才的角度，從能讓學生很好的掌握制圖的技術本領來看，僅從提高教師的學歷、學位以及發表科研論文等方面努力是不夠的，只有將教師與工程實踐緊密結合起來，才能有效地提高教師的工程素養并將其潛移默化傳給學生的能力。

措施：將教師直接委派到企業去參加工程實踐（尤其是剛參加工作不久的年輕教師），以提高教師的工程素養。這就要求高校采用多種方式與企業合作，以尋求企業對高校實踐教學的支持。教師可通過調查了解相關企業在理論上的需求，然后主動去企業以講座、調研及共同申報科研項目等多種形式去幫助企業解決亟須解決的問題。這不僅幫助企業解決生產實踐中出現的問題，同時也提高教師的工程素養。

如何建立一個能夠適應新的經濟條件下較為完善的產學合作體系，這是目前高校教師應該思考的問題。

四、結束語

作為工程圖學的一線教師，筆者將自身在實踐《工程圖學》課程講授時的一些體會總結如上，希望能對本門課程的改革、改進有些許幫助。