淺談高中英語提問技巧

何麗霞

摘 要：英語課堂教學是英語課程改革的主要陣地，課堂提問是英語課堂教學的重要組成部分。本文重點分析了目前形勢下我國高中英語課堂中存在的問題，并提出了相關的建議，旨在優化課堂教學，促進師生的教學互動，培養學生學興趣，促進學生能力的提高。隨著學生學習方式和教師教學方法的改變，加之信息技術被廣泛引入教學之中，作為課堂教學技能之一的提問，其目的、功能、評價也都隨之發生了巨大的變化。就目前英語課堂提問在英語課堂教學中的使用情況來看，存在諸多亟待解決的問題。本文在閱讀大量相關材料基礎上，對目前高中英語課堂提問中存在的問題進行分析和總結，并提出應遵循的原則和相應的解決策略。

關鍵詞：英語；提問

提問一直以來是課堂教學最常用的策略之一，也是最富影響力的教學藝術。高中英語教學中班級大、程度差別較懸殊的現象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。選擇好的提問方式能促進學生進行內容豐富的語言輸出，能促進學生較多地參與課堂活動，能增進師生之間、生生之間用目標語進行交流，是讓英語課堂靈動起來的關鍵。

一、高中英語閱讀教學提問中出現的問題

（一）提問對象的選擇不合理。從調查情況來看，教師們比較喜歡采用集體回答的方式，這樣即節省時間，也可以保證教學順利的進行，但是不利于考查個體學生對知識的掌握程度。對于不愿主動回答問題的學生，教師沒有予以鼓勵，而是一味采取點名的方式，但是提問對象也只局限于少數成績較好的學生。長此以往，會造成很多學生大腦不會積極主動思考，參與不到課堂中來。從提問中，沒有看出教師針對不同程度的學生有區別地設計和安排所問問題。而會出現學優生回答的問題難度不夠，個別學生又對回答的問題力不從心的情況，這樣大大降低了提問的效率。

（二）教師對學生的回答反饋不足。教師普遍對學生的回答的評價過于簡單，使用的詞語基本局限在“Good”、“Right”和“OK”上。很少對學生進行表揚、稱贊或者鼓勵。學生因而沒有回答正確后應有的愉悅感和成就感，反而因為答錯問題受到教師的指責而懊惱，自尊心受到傷害。

（三）候答時間過短。盡管教師多數問題都給了學生定的思考時間，但是待答時則普遍偏短。研究表明：教師提出一個問題后等待的平均時間大約為1秒鐘，如果學生在短暫的1秒內不能足夠快地思考以形成一個答案，那么教師會變換問題或重述、或點答另外一個學生。對較難的問題來說，這一時間顯然是不夠的。這種現象在趕進度的高年級教學中更是屢見不鮮。

二、課堂提問的設計原則

（一）激發興趣的原則。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，因此教師的提問如能激發學生的學習動機和興趣，他們就有了學習的原動力，這是啟發教學的關鍵所在。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學、藝術、生動的語言吸引學生去積極思維。

（二）難易適度的原則。教師要根據學生的實際水平對學生的學習能力做出正確的估計，并在此基礎上把握提問的難度。此外，要根據學生的個別差異，有的放矢地進行提問，知識從“哪”提，向“誰”提，防止出現提而不動、啟而不發的局面。

三、課堂提問的有效性

如果學生不能理解教師提出的問題，教師應當變換一種提問的方式。提供更多的信息。學生不能正確回答問題可能是由于缺乏答題的關鍵信息。此時，教師應設法將這些信息提供給學生，以幫助他們去思考問題，而不是直接給出正確答案。有時由于學生對正確答題缺乏信心而放棄回答問題的機會。這時，教師應設法鼓勵學生大膽預測問題的答案。

四、課堂提問的幾個有效策略

（一）問題設置要合理。合適的課題提問，往往能將學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案。如講授模塊五First Aid這一單元時，讀前有一幅圖是關于一個小女孩在廚房倒開水時被燙傷，旁邊有一位婦女驚慌失措的情景。教師先引導學生觀察圖片中發生了什么，很簡單地設問：What is the girl doing？ What is the woman doing？接著，教師逐步啟發學生思考下一個問題：What is the relationship between the girl and the woman？學生很容易看出：They are mother and daughter.然后教師反問：Do you really think the woman is the girls mother？Oh，what a careless mother！If you are the mother，hat will you do？自然而然引出本單元的重點“如何進行急救”。

（二）問題的答案應該多元化。要培養學生的創新意識，教師的提問就要能引起學生的質疑、探究、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和體驗。教師要把時間和空間還給學生，提一些開放性、探究性問題，讓學生自由發揮，課堂成了學生舒展靈性的空間，課堂的魅力指數也大大增加。

（三）提問要及時反饋。提問后除了要給學生足夠的時間進行思考、準備，鼓勵學生積極思考問題、回答問題外，還要對學生的回答進行及時反饋。學生回答問題出錯時，可及時糾正，但也不能見錯就糾，這樣會打斷學生思維的連貫性。對于回答不全面的問題，可讓其他學生補充或大家共同討論，必要時教師給予啟發、幫助。

英語課堂教學改革要在分析英語教學中問答發展經驗的基礎上改進當代的問答技巧，要從優化問答作為主要手段做起。課堂問答的有效性，不僅真正實現了有效教學，促進學生發展，而且也是培養學生創新思維、實施自主學習和探究性學習的關鍵。同時，英語教師要通過優化提問這一教學手段突出教學的重點與難點，調控以學生為主體、教師為主導的教學方向，使我們的高中英語課堂教學真正達到培養學生綜合語言運用能力的總體目標。