淺議微課在Excel圖表制作中的適切應用

李紅斌

摘 要：在Excel圖表的制作及應用這節課中，既要會用事例或素材來分析問題，又要將分析所得結果以圖表形式呈現，讓讀者很快就能看清其所要表達的意思。本課程中所包含的知識點很多，實際應用性很強。為了更好地完成教學目標，此課程以微課的形式來實施，以達到更好的效果。

關鍵詞：信息技術；微課；圖表制作

微課的主要功能是利用自身“短小精悍”的特點，將核心問題說清楚，讓學生能夠通過幾分鐘的視頻，準確把握課程的重難點，識“微”而知著。它不是表演課及作秀課的工具，也不是改革新潮下的一個話題，而僅僅是一種我們新的教學手段的一種輔助，為的是能讓學生的學習效率提高化，知識結構簡單易理解化。

在學習Excel圖表應用之前，我們學習了單元格編輯、函數、排序和篩選等內容，在此基礎上來學習圖表的應用。在前幾年的教學當中，我發現這節課在上的過程及上完之后，好多學生雖然都在認真聽課認真操作，但過后如同走馬觀花，甚至過幾周之后連折線圖和餅圖是什么都不知道了。最重要的是，我希望通過微課能夠縮小學生之間的差距，在學習后都能夠掌握所學知識。鑒于此，我就嘗試應用了新學到的輔助教學手段——微課。

在思考該如何設計本課程時，我想的最多的是，該用哪種素材更切近我們的生活，才能讓學生一下子就融入到情境當中。本課采用“講—練—評”模式，期望用這種打破常規的教學方式有意外的收獲。

一、教學過程設計

Excel圖表課與純粹的操作技能不同，圖表制作是對學生思維能力、操作能力、組織能力和審美觀等的綜合鍛煉。本課通過對“雙十一”期間淘寶分類銷售額、消費年齡段及不同時刻交易額情況作為研究對象，適合于高一學生作為課題研究的材料。有少數學生在此課程之前學習過Excel圖表制作知識，并且在小課題中也用到過，但他們還是帶有濃厚的興趣，看能否學到新的知識。

課堂上，出現了出乎意料的現象，學生對微課很感興趣，學習比以往更認真，個個都聚精會神，帶著疑問的眼神。

（一）Excel圖表知識點引入及講解

筆者通過對三種常用的Excel圖表作為引入點，介紹了柱形圖、條形圖及折線圖及它們與數據之間的關系。在微課里，首先以“雙十一”淘寶商品銷售分類額為例，解決不同分類商品的銷售差異問題。

講解內容包括選擇圖表類型、數據區域的選取、系列的含義及名稱的添加、分類X軸的標志、標題的添加、坐標軸、網格線等知識。做出圖表后，講解了圖表的美化，包括圖表區格式、繪圖區格式、數據系列格式、圖表標題格式、圖表類型、源數據及圖表選項等。在講解過程中筆者特意將坐標軸格式和圖例格式做了保留，以便在課堂中提出新的問題，激發學生的自學能力和動手能力。接著簡單介紹了餅圖的應用，實例為“雙十一”淘寶消費年齡分布圖，解決的為題是說出不同年齡段人群在總體中所占的百分比。然后總結出了柱形圖的特點（擅長比較數據間的多少與大小關系）和餅圖的特點（適用于描述數據之間的分配比例關系）。

（二）學生在課中的操作及存在的問題

本課給學生布置的主要任務是通過微課中對柱形圖和餅圖的學習，通過“雙十一”淘寶支付表時刻交易額圖，用折線圖來分析淘寶應該在哪個時間段做促銷活動收益最好，并總結折線圖的特點。

課中，很多學生都帶著問題重新看了微視頻，有些還把講解過的實例照著視頻重新做了一次，都表現得很積極。現將使用微課和傳統講法兩個班在操作過程中部分學生所出現的問題羅列如下表所示：

跟往屆學生做對比后發現，存在的問題少多了，而且問題人數少了很多，即使出現了相關的問題，都在同學的幫助下很輕松的就解決了，這是使筆者感到很意外的。課堂秩序很好，學生的學習熱情很高漲，會做的同學都很熱心地去幫助困在某個環節的同學，而且能夠舉一反三等。

（三）實施微課課堂學生興趣和知識滿意度調查

為了了解學生對微課的感興趣程度和課堂所學知識的滿意程度，筆者就興趣度和滿意度兩個方面設計了簡單的問卷調查，分別以“很感興趣=5，感興趣=4，一般=3，不感興趣=2，很不感興趣=1”和“非常滿意=5，比較滿意=4，一般=3，不太滿意=2，很不滿意=1”作為指標，對二班48位同學進行調查，并對各選項賦值并算出均值，均值越大表示興趣度和滿意度越高，其結果匯總如下表所示。

為了更好地了解微課在高一信息技術課堂中存在的問題向學生更期望的方向發展，筆者在調查問卷中還設計了一個開放式題目：你希望哪些知識用微課來呈現？你希望在微視頻中用到哪些素材？通過匯總，大多數學生希望在操作性比較強的課程中使用微課講解，希望在微視頻中能夠多使用動畫素材。

二、收 獲

通過本課程微課實施過程及得到的效果來看，收獲不小，學生的注意力比較集中，對學習的興趣度有明顯的提高，并且課后基本上每個同學都掌握了所學內容。

就視頻而言，微課中的教學素材一定要切近生活實際，具有范例的品質。因為教師所提供的素材對學生有一定的引導作用，很多學生會去借鑒或者模仿教師所提供的素材。微課對教師的要求比傳統教學還要嚴格，它不同于ppt作為課件或直接以板書為主的教學模式，對教師的信息素養要求很高。微課不需要你做的多華麗，但素材一定要貼近生活。教師所設置的教學任務，一定要順應學生的認知規律及提高學生學習興趣等。作為教師，我們要學習和鉆研新環境下所誕生的新的教學模式和教學輔助，讓學生輕松快樂的發展，趣味性和知識性并存，讓課堂更好地為學生服務，一切為了學生！

參考文獻：

[1]張一春.微課建設研究與思考.中國教育網絡[J].2013（10）.

[2]司小玲，梁姝惠.Excel圖表制作方法及技巧.內蒙古科技與經濟[J].2013（10）.