語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

竇鳳芹

摘要：教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，審美能力的提高，語(yǔ)言的積累。朗讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。平時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，又要教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，使朗朗的讀書聲成為我們校園里最優(yōu)美的音韻。

關(guān)鍵詞：激發(fā)欲望；注重方法；促進(jìn)發(fā)展

語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，練習(xí)。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。所謂朗讀，即大聲地讀，能繪聲繪色地表達(dá)文章的思想感情，朗讀的過程中眼、耳、口、腦四個(gè)器官，同時(shí)作用于課文，共同接受知識(shí)。那么如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書，是值得我們每一個(gè)教育工作者不斷摸索探究的問題。大量教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)要落到實(shí)處、就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程。

1.想象文中意境，培養(yǎng)個(gè)性語(yǔ)感。

美文佳作（尤其是詩(shī)歌）都具有極美的意境，而這美常常是無法用語(yǔ)言表達(dá)的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，朗讀可將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的，也是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí)，要從語(yǔ)感出發(fā)，始終伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象，通過個(gè)性化的理解用個(gè)性不同的語(yǔ)感表達(dá)出自己的個(gè)性感受。

2.找準(zhǔn)時(shí)機(jī)范讀，發(fā)揮示范作用。

課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)胤蹲x課文，讓學(xué)生“讀”有榜樣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心，提高學(xué)生的朗讀能力，有著十分重要的作用。例如，在《十里長(zhǎng)街送總理》最后一段的教學(xué)中，在學(xué)生缺乏對(duì)人們情感的理解時(shí)，教師飽含深情地用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的節(jié)奏，讀出對(duì)周總理的哀思，讀出對(duì)周總理深切的緬懷和愛戴之情后，學(xué)生受到教師情感感染，在模仿的語(yǔ)感中深刻領(lǐng)悟文章的了主旨，課堂氣氛也由此達(dá)到了高潮。

3.注重方法指導(dǎo)，提高朗讀水平。

教師在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”，考慮到學(xué)生在各個(gè)年齡層次表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。就每次訓(xùn)練來說，要逐步提高要求，循序漸進(jìn)。從最基本的要求切入， 要求學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。我們要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化朗讀技巧的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。在朗讀方式上，要通過輕聲朗讀、放聲朗讀、誦讀等方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)朗讀技巧的感悟；在朗讀方法上，要注意詞與詞、句與句、段與段的停頓，聲音的輕重、速度和節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等技巧，讓學(xué)生在朗讀的過程中領(lǐng)略朗讀的妙處，提高朗讀水平；在朗讀形式上，要多樣而富有變化，切忌形式單—。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。

4.給予正確評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在多種讀的形式中，評(píng)價(jià)是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評(píng)。評(píng)議時(shí)，特別要注意評(píng)價(jià)的方法，要充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅，并吸收到自己的所需。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。

5.強(qiáng)化重點(diǎn)句段，體會(huì)文章內(nèi)涵。

朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的聲音變化，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落繪聲繪色地表情達(dá)意，可以很好地再現(xiàn)作品的神韻，領(lǐng)會(huì)意境，自然而然地受到美的感染。教學(xué)中，要留學(xué)生充裕的讀書時(shí)間，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中引發(fā)情感，增強(qiáng)美的感受力。如《海上日出》通過讓學(xué)生不斷地朗讀，在優(yōu)美的句段中體會(huì)文章內(nèi)含的美；《桂林山水》語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀，透過語(yǔ)言文字，細(xì)細(xì)品味文章所描述的意境美；《金色的魚鉤》通過讓學(xué)生認(rèn)真品讀人物的言、行、心理描寫等重點(diǎn)段落，感受人物的心靈美；一些古詩(shī)詞要反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)文章的音韻美。

6.從熟讀到背誦，積累并發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。通過熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感，養(yǎng)成他們自覺朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。通過朗讀訓(xùn)練對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。同時(shí)也為普及使用規(guī)范語(yǔ)言文字起到事半功倍的作用。

朗讀能夠讓學(xué)生細(xì)致品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于內(nèi)化吸收，掌握文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作品的寫作方法，感知不同文體的風(fēng)格特色，提高遣詞造句的能力。朗讀不同體裁的文章，讀法亦有區(qū)別，這樣就有利于學(xué)習(xí)掌握描寫、敘述、說明、議論、抒情等各種表達(dá)方式。由此，不但為寫作積累了豐富的素材，還能讓學(xué)生靈活掌握運(yùn)用各種寫作方法，從而不斷提高寫作能力。