中職英語生活化教學(xué)的實踐與探索

肖佳印

英語課程改革的重點就是要改變英語課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。在中職英語課堂教學(xué)中，靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實際生活，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗生活，激發(fā)學(xué)生作為主體參與活動的強烈愿望，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識。

一、中職英語教學(xué)引入“生活”的實踐研究

1.基于“生活”，開展教學(xué)。（1）課堂教學(xué)引入“生活”。即把生活的情景搬進課堂，采取“任務(wù)型”教學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力，學(xué)會用英語“做”事，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，使知識與能力同步發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，這有助于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，并積極促進英語學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等均得到發(fā)展。（2）教學(xué)內(nèi)容引入“生活”。教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過生活化內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯技能，使語言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能地貼近生活、貼近真實的語言交際，有目的地組織綜合運用英語的活動，提高學(xué)生在真實語境中運用語言的能力，真正地以生活中的英語來激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）教學(xué)語言引入“生活”。用學(xué)生喜聞樂見的通俗易懂且富有哲理的生活化言語、例子教學(xué)，化解難點。語言教學(xué)的獨特之處在于，語言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)語言應(yīng)貼近學(xué)生，貼近生活，易于學(xué)生理解、接受。語言作為情感表達的手段，主要功能是展示人對于世界的認(rèn)識和思考，如果脫離生活實際、脫離環(huán)境，它就不會有生命力。語言課堂教學(xué)的價值遠遠超過語言，它是語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。

2.通過“生活”，鞏固教學(xué)。（1）將英語用于“生活”。英語，作為一門語言，是一種交流的工具。環(huán)境對語言獲得具有非常重要的影響，語言是在個體與環(huán)境相互作用，尤其在與人們語言交流中，在認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。那么，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的聽說氛圍和語言環(huán)境，對于英語學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生將所學(xué)的英語在生活中運用起來，營造出一個“‘開口學(xué)英語”的良好氛圍。從最簡單的問候語開始，讓學(xué)生循序漸進地把所學(xué)英語在生活中真正運用起來，使知識、技能真正地轉(zhuǎn)化成能力，讓他們獲得成功的喜悅，樂意“開口”學(xué)英語。（2）把課堂搬進“生活”。在外語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須通過積極體驗、參與實踐及主動的嘗試和創(chuàng)造，來獲得語言能力的發(fā)展，因此我嘗試著和學(xué)生開展了一系列活動，把課堂搬進生活，即把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，即從生活中選取某一典型場景作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。（3）開設(shè)英語活動課。教師應(yīng)給學(xué)生提供一個較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造講英語而暫時忘卻母語的空間。在形式多樣的英語活動中，每一位學(xué)生都是活動的參與者，因此周邊的氣氛感染著每個學(xué)生，強烈的學(xué)習(xí)動力驅(qū)使每個學(xué)生開口講英語。在愉快、輕松的氛圍中部分學(xué)生必然由消極地學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地學(xué)習(xí)英語。其教學(xué)內(nèi)容廣泛，可分為以下幾種：技能競賽活動、板報園地活動、綜合服務(wù)臺活動、英語沙龍活動、社會實踐活動。（4）創(chuàng)設(shè)逼真的語境。語言環(huán)境是否真實是直接影響學(xué)生能否真實地用語言進行交際的首要前提。然而課堂條件又不可能允許教師去創(chuàng)設(shè)一個絕對真實的語言環(huán)境，所能提供的只可能是一個相對真實的語境。如在學(xué)習(xí)“自我介紹”話題時，教師可以把一些假名寫在一些紙片上，然后將這些紙片分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生相互不能看到對方的假名。在這樣一個相對真實的語境中，學(xué)生在訓(xùn)練過程中能表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度。如果在訓(xùn)練中一方出現(xiàn)不能使對方理解的語言錯誤，則會促使其主動地對自己的錯誤語言進行調(diào)整，從而達到“和對方交流”的目的。語言環(huán)境的相對真實會使學(xué)生在訓(xùn)練中有“身臨其境”的感覺。學(xué)生的心理活動也會隨著語境的發(fā)展而作出相應(yīng)的積極反應(yīng)。

二、中職英語教學(xué)生活化的效果

1.課堂“活”了。課堂“活”起來，不僅是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，而且是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活，使師生互動，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

2.學(xué)生“活”了。學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，且綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，探索知識的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)橹笇?dǎo)；學(xué)習(xí)的目標(biāo)從單一到綜合；學(xué)習(xí)的空間從封閉到開放，從課內(nèi)向課外、向社會延伸，學(xué)習(xí)的過程從認(rèn)識到實踐，拓展思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，使學(xué)生真正地學(xué)以致用。

3.教師“活”了。通過學(xué)生在生活中正確地運用所學(xué)的英語，是對課堂教學(xué)的有效補充，可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”。學(xué)生在實際運用中，既能將所學(xué)正確地運用，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又能從自己的角度思考教學(xué)中存在的問題，大膽改進創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語這一語言工具的作用，教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進自我提升、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

英語教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，基于生活，為了生活而教學(xué)，使課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、語言、氛圍、目的、活動方式及評價等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到使課堂教學(xué)成為學(xué)生所喜愛的生活的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，讓英語走進學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的生活世界充滿英語。