高中英語課堂教學中小組合作探究式學習研究

郭金蘭

一、前言

英語教學是高中教育的一個重要內容，對于提高學生的語言表達能力具有至關重要的作用。小組合作學習的教學模式，最早是美國教育家在20世紀七八十年代提出的一種教學模式，后來以其獨有的優勢被廣泛地應用于課堂教學過程中。所謂小組合作探究式學習模式，就是指在對學生根據某幾種因素進行科學合理的分組前提下，展開分工明確的競爭式與互助式的一種學習模式。它以學生為課堂教學的中心，讓學生在輕松的環境中展開自主探究與學習。在高中英語教學過程中，開展小組合作探究式的教學模式，不僅可以有效地活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生積極參與到課堂教學活動中來，從而增強教學效果，而且能夠在很大程度上有利于培養學生的合作意識與能力，促進學生的發展。

二、小組合作探究式學習在高中英語課堂教學中的應用

近些年來，隨著新課程改革的發展，雖然高中英語教學課堂教學在很多方面有了較大的發展，合作探究模式也越來越廣泛地被應用于教學中。但是不可否認，在發展的過程中，仍然存在著很多的不足與問題，影響教學的可持續發展。因此，如何采取措施改變當前現狀，將小組合作學習的教學方式有效地應用于高中英語教學過程中，成為了當前教學工作者普遍思考的問題。本文將對其提出以下幾個方面的建議，以供參考。

1.科學合理地進行分組，確保小組合作探究性學習的順利展開。在開展小組合作學習的過程中，做好分組工作對于保障教學有序展開具有重要作用。只有實現對學生的合理科學的分組，才能使得分組教學的優勢得以充分發揮，才能實現有效提高教學有效性的目標。因此，在高中英語教學開展小組合作學習的教學模式過程中，老師首先要做好學生的分組工作，從而確保合作探究學習能夠順利展開。首先，老師要根據全班學生人數的基礎上，讓學生以4至6人為一組的規模進行分組，同時可以讓組內的成員共同推薦該組的組長。其次，在分組過程中，老師不能完全按照學生的意愿來進行分組，否則容易出現每一小組的能力不均等情況，從而影響合作學習的展開。而是要根據調查和了解每位學生的英語學習情況、興趣愛好等信息，然后再對分組進行安排。比如，老師可以選擇問卷調查的方式，或者利用課余時間多和學生交流談心，增進雙方的溝通與了解，并且將學生的信息做成一份簡單的檔案，然后再以此為依據，根據學生的英語學習能力、興趣、性格等特點來對學生進行科學合理的分組，從而促進各小組成員間能夠取長補短，互相學習與進步。此外，小組分組并不是一成不變的，通過一段時間的實踐之后，老師要及時發現小組成員間的配合程度的不足與問題，從而及時對其進行調整，切實提高分組合作學習的效率。

2.在英語教學過程中開展多種形式的分組合作學習，提高教學有效性。教學方法是連接知識點與學生間的一個重要紐帶，好的教學方式有利于收到事半功倍的效果。因此，在高中英語課堂教學運用合作學習模式的過程中，老師要結合具體的教學內容的特點，選擇合適的小組合作形式來展開教學，從而不斷增強教學效果。比如，在英語閱讀教學過程中，在學習“Festivals around the world”這一知識點時，為了加深學生對知識的理解，老師可以在講完相關知識點之后，讓各個小組分別選取一個節日作為描述的對象，分工合作，通過網上資料的查找等方式，一起完成一個關于節日介紹的PPT，然后阻止學生在課堂上與其他同學一起分享交流。這樣，不僅可以很大程度上調動學生的積極性，在實踐過程中加深學生對知識點的理解，增強教學有效性，而且也能夠讓學生在學習的過程中增強他們的合作意識和能力，同時通過資料的搜索與拓展，又有利于開闊學生的視野。再如，在學習“Astronomy： the science of the stars”的相關知識點時，老師可以設置幾個富有探究性的問題讓學生展開小組討論，如“The earth may become too hot to live on it ，then what will our future be”等。通過這樣的設計，學生不僅能夠更深刻地理解知識點，而且還能在很大程度上引發學生的思考，提高學生各方面的能力。

3.完善合作學習的評價機制，切實提高學生的合作探究能力。課堂評價是課堂教學中一個重要環節，對于總結教學或者反饋教學效果具有重要作用。因此，在高中英語課堂展開小組合作探究模式的過程中，老師也要注意不斷完善合作學習的評價機制，對學生的學習和探究行為作出更為詳細全面的評價，從而切實提高學生的合作探究能力。比如，從評價內容方面來看，老師要改變以學生成績為單一內容的傳統的評價標準，而要從學生在小組合作中的態度、能力、意識等方面對其進行綜合考評；從評價方式來看，可以從學生自評、學生之間互相評價、師生間互相評價等，不斷豐富和完善評價的方式。這樣才能夠在很大程度上對學生在合作學習中的各方面表現進行較為科學合理的評價，從而促進學生的發展。

三、結語

在高中英語教學過程中，開展小組合作探究式學習的教學模式，無論是對于教學還是學生的發展，都具有重要的促進作用。但是這并不是一蹴而就的，需要老師不斷在實踐中嘗試與探索，不斷總結，從而才能找到切實可行的方式，從而提高高中英語教學過程中小組合作教學的水平。