淺談高中生物教學

薛立朝

摘要：教師作為課改的實踐者，在教學實踐中，應樹立正確的教育新理念，學習掌握新的教育要求和專業知識，掌握新的專業要求與技能，細化課標要求的具體性和可操作性，實現“三維目標”，在課改中實現專業發展的自我更新，與新課程同行，與新課改一起成長。

關鍵詞：高中生物；生物教學

新時期高中生物教學應實施素質教育，其目的是提高高中生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，培養其初步的綜合生物科學素質，為今后的進一步學習打下最基本的基礎。從這個觀點出發，高中生物教師應以培養學生生物學科的基礎性的知識為主要目的。在高中生物教學中，教師須以學生為中心，以培養學生基本生物素質為目標。在高中生物教學中，教師應注重以下方面：

一、精心設計教學過程、全面提高教學質量

為使學生掌握系統而扎實的生物學基礎知識和基本技能，為培養學生能力奠定堅實的基礎，教師要精心設計教學過程。備課時，一方面要備教學大綱，另一方面更重要的是備學情，真正將“教案”變“學案”。教學要由傳統的“教師講學生聽，老師寫學生抄”轉變成“讀、講、做、練、議”等多種形式的師生雙邊活動。讀、講、做、練、議等使學生口、眼、耳、手等多種感覺器官接收知識信息，事實上知識的掌握往往不是一種感覺器官參與就能完成的，必須是幾個相關的區域同時形成興奮中心，充分發揮大腦高級神經中樞各神經元之間的復雜聯系，有利于對知識掌握和理解，更有利于培養學生自學能力和思維能力。要重視生物學概念教學，組織好每堂課的生物學概念，使學生正確掌握和運用概念，了解知識的結構體系，使知識和技能概括化、系統化、構成“豎成線，橫成片”的結構體系。

二、結合生物學基礎知識教學，對學生進行辯證唯物主義教育

通過選擇1～2個能夠明顯體現觀點的典型內容，作為辯證唯物主義觀點教育的重點，要使學生“初步學會用辯證唯物主義觀點來認識生物體和生物界。了解生物體結構與功能、局部與整體的統一；生物體與環境的相互關系。了解生物界的統一性和多樣性。初步形成生物進化觀點和生態學觀點，逐步建立科學的世界觀”。生命的基本單位——“細胞”“生物與環境”等是體現物質世界是一個普遍聯系的統一整體的典型內容；“生物的生殖和發育”“生物的進化”等是體現世界上一切事物都是不斷發展變化的典型內容；“同化和異化”“遺傳和變異”則是體現對立統一觀點的典型內容。通過這些典型內容的教學，可以使學生對相應的辯證唯物主義觀點有初步的理解，然后再引導他們在同類型內容的教學中，舉一反三地逐步加深對這個觀點的認識。高中生物教學內容含有豐富的辯證唯物主義觀點教育因素。教師在教學中，要引導學生運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規律，逐步樹立科學的世界觀；通過關于生物界的發展的科學事實的學習，對學生進行生物進化觀點的教育，高中生物學教材是結合生物學基礎知識的教學進行辯證唯物主義教育的，如世界的物質性的觀點、普遍聯系的觀點、永恒變化的觀點、對立統一的觀點等，每一個觀點可以反映在不同的生物知識內容中。例如，事物是普遍聯系的觀點，貫穿在整個教學內容中，幾乎每一部分知識內容都包含著這個觀點。同一部分知識內容，又可以同時反映幾個辯證唯物主義觀點。

三、加強實踐活動，強化實驗教學

實驗、練習、課外活動等實踐活動是培養學生能力的重要途徑。生物學教學要重視實驗，尤其是設計實驗，讓學生有更多機會動手操作，在運用所學的知識解決實際問題，在形成技能的同時，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、創造能力。教學中，感性認識是重要的，觀察、實驗是搜集科學事實，獲得感情體驗的基本途徑，也是形成、發展和檢驗生物科學原理的實驗基礎。感性認識的強弱關鍵在于學生感知過程中是否處于積極思維狀態。在學習中，腦、眼、耳、口、手等協同活動是提高感知效果的一個重要過程，教師要科學引導學生去“摸”，直接感知引導去“看”，精心設計誘導去“做”，重視運用輔導去“練”，使學生從感性認識上升到理性認識，這樣眼看、耳聽、口說、手寫、腦思幾種活動有機配合，協同活動，提高效果。教師應編制靈活性、判斷性、綜合性強的題目，從平時練習到考查考試，訓練學生審題準確和解答迅速的能力，使學生通過練習等環節，真正理解知識，并靈活運用知識，在運用知識的實踐中培養和發展能力。

四、實現教學目標的多元化

教師要在教學目標設置上體現多元化，就是實現知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的有機聯系，加強學生、社會和學科發展之間的有機聯系，重視體驗式學習，強調積極主動學習態度的形成。既需要關注教學內容上的要求，促使學生達成知識的掌握和能力的形成，同時也需要關注教學中情感的要求，培養學生良好的情感、態度和價值觀，把培養真正的人作為生物學教學的根本目的。教師要能夠根據教材的具體內容和學生的實際來創造性地使用教材，教材只是編者、作者、教師、學生之間的共同對話的文本，教師應該聯系學生的實際，調整教法，這些都對教師提出了更高的要求。

五、教學生學會看圖學習生物

生物課本可謂圖文并茂，每一節的圖可以說是理解課文很好的資源，在研究性學習的過程中，能夠結合圖形一起研究，做到言之有物，或者將復雜的冗長的文字語言轉換成簡單的圖形，復習的時候通過在紙上畫圖便能把生物知識回憶起來，把各知識點聯系起來，這樣會學得比較深刻，學到的東西就不易忘記，這是高效學習的好方法。

總之，培養學生能力，發展學生智力是生物學教學中的一項重要的任務。如何提高生物學教學質量，培養學生生物學能力是擺在我們生物教育工作者面前的一個問題。這個問題值得我們在實踐中不斷探索，不斷努力。

參考文獻：

[1]郭小平.高中生物新課程理念下的教學現狀與建議[J].考試周刊.2011（52）.