談初中化學高效課堂的構建

王祥林

摘要：高效課堂建立在有效教學基礎之上，是對素質教育內涵和新課改理念的實踐表述，它力爭在最短的課堂時間內實現最高的課堂效率。作為教師，應深入推進初中化學課堂教學改革，落實新課改理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量。

關鍵詞：初中化學；高效課堂

實施初中化學高效課堂教學是提高教學質量的主要途徑，它可以讓學生身心健康發展，全面發展學生的各種能力，并能夠更好地培養學生的科學素養和創新思維能力，從而實現教育最終目的，也是我們現代教育的趨向。那么，如何建構初中化學的高效課堂呢？

一、合理的教學目標

1.確定合理的教學目標，就需要教師對教材有很好的了解。

教材是教學之根本，是教學內容的核心載體，每位教師必須合理掌控。而對于教材，教師也不能盲目的按部就班。比如，說教材編寫的順序有時候并不一定符合當地的實際教學情況，這時候就需要教師根據實際有計劃、有規律的重新安排某些章節的順序，從而使教材更好地為教學服務、為學生服務。

2.把素質教育作為初中化學教學的目標。

教學體系是當前大的教育背景和素質教育對我們提出的新的要求，我們應把提高學生的全面素質作為根本的出發點和制高點，這具有極強的指導意義。尊重學生個性，注重開發學生身心潛能，注重形成健全個性是其根本特征。所以教師在教學活動中要依據素質教育的要求制定出符合教學實際的教學目標。

二、讓學生喜歡上化學教師

教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面，還體現在個人的涵養上。

教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真備好每堂課，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創設和諧、民主的教學課堂。

三、正確的教學方法

要實現合理的教學目標，就要采用正確的教學方法。其實采用什么樣的教學方法應該是教師在課前都已經設定好的，不過，有句話說的好，“計劃趕不上變化”，所以在準備周詳的教學計劃后，教師也要能根據教學過程的實際情況及時調整，從而更好地實施自己的教學計劃，并進而完成自己的教學目標。這里有兩點需要注意。

1.教學方法多種多樣。

教無定法，但教法要合理、有效。一切有利于教師教學、學生學習的方法都值得嘗試。目前的化學課堂教學方法不勝枚舉，一堂化學課到底要如何上，采用怎樣的教學方法，或者說是要采用一種方法還是多種方法的搭配，多種方法又要如何搭配才能獲得最大效益，這要視情況而定，包括課程的類型，教師的習慣和特點、學生的實際水平等。而某些教學實踐中，教師還要根據不同學生水平上的差異采用區別對待的教學方法。

2.合理地運用自主探究的方法。

化學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗教學中就可以很好地運用自主探究的方法，這不但可以培養學生的合作意識和探究能力，還能培養他們解決實際問題的能力。

四、注重小組合作交流

小組合作學習有利于充分尊重學生的潛能和主體地位，課堂上可以把大量的時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高。如聽寫化學基礎知識，學生改了后，教師不必再復批，而是讓小組長發揮作用，給其他組員復批。這樣可以加深他對基礎知識的理解。也減輕了教師的負擔，而且提高了學生學習的積極性和參與度。通過小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生，調動學生學習化學的興趣。

五、營造平等和諧的課堂教學氛圍

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此厚重。新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗。”營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。實踐證明：環境越和諧，親和力越強，教學越有效。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養的提高、科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發。在教師的指導下，學生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。

參考文獻：

[1]劉成磊.如何構建初中化學高效課堂[J].科技展望2015年07期.

[2]馬慧.高效初中化學課堂教學標準與實現[J].成功（教育）.2013（04）.

[3]張先未.初中化學高效課堂教學初探[J].學周刊.2012（32）.

[4]高莉霞.淺談高效課堂背景下初中化學趣味教學方法[J].科技信息.2012（19）.