初中英語閱讀教學活動過程的設計

趙寅

初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利于激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。

一、設計初中閱讀課教學活動環節

1.教學內容的分析和處理。

對于閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度，循序漸進，精心選擇，合理利用，只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段，教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學，幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入，以提高學生的實際英語閱讀能力，拓寬視野，開發他們思考問題和解決問題的能力。

2.教學媒體的選擇。

在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ，最大限度地發揮它們的功能和優勢 ，是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。

3.教學方法的選擇和教學過程的設計。

閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那么在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了“導入（presentation）——閱讀（Reading）——練習（practice）”的教學模式。

二、以初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的教學設計為例進行逐步分析

教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.

1.前端分析。

這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。

2.教學目標分析。

（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。

（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。

（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。

3.教學過程設計。

（1）教學內容的選擇和處理。本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants？有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。

（2）教學媒體的選擇。這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。

（3）教學方法的選擇。采用任務型教學方式（Pask-based Learning）進行教學；讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力；讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。

4.主要的教學流程。

（1）先聽錄音 掌握大意。首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。

（2）提出問題 設置懸念。在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：

這些問題對于初一的學生來說并不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利于學生的思維發展。

（3）團隊合作 解決問題。把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之后再自發地討論這些問題，然后再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對“How much…”句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。

（4）合理安排 逐步引導。如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利于培養學生良好的閱讀能力。

（5）書面輸出 反饋調控。為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之后引導個別學生上臺讀出自己的文章并要求其作出自我評價，讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。

作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，并在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。